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《我这样教《祖国啊,我亲爱的祖国》

为什么我的眼里常含泪水? ——我这样教《祖国呵,我亲爱的祖国》 江苏省教育科学研究院? 袁卫星? 215004   【教学简案】   一、教学设想   释文莹在《湘山野录》中如此评价寇准的诗:“深于诗者,尽欲慕骚人清悲怨戚以主其格。”一个优秀的诗人不会沉湎于个人的荣辱沉浮,他会把忧郁和悲哀看作一种力量,与民族危难、国家兴衰紧紧系身。作为新时期文学朦胧诗人的代表、用诗情点燃一代年轻人心灯的舒婷,就把这样的担当圆融于诗歌的艺术激情中,幻化为崇高的悲伤和渴望。因此,尽情读诗,体悟诗情,是学习《祖国呵,我亲爱的祖国》的第一要着。第二,因情置象。《祖国呵,我亲爱的祖国》中意象的叠加和强化完全按照情感宣泄的力度来排布,或紧致或散逸,需细细品读才得其意。把握感情传达强弱与意象排列疏密的关系,当为教学过程中需要着力的部分。第三,朗读得诗味。学习本诗,要重视对朗读重音、停顿、语速、语调等声音形式的处理,这有助于加强对诗意的理解。因此,《祖国呵,我亲爱的祖国》教学过程中,朗读既是教学的内容,又是教学的手段。   二、教学流程   1. 导入   人与人见面讲究第一印象,人与文学的邂逅也是如此。初次见面,《祖国呵,我亲爱的祖国》给你留下了怎样的印象?请在下列表述的横线上填写一个词语,来概说你的感觉。 ???? 《祖国呵,我亲爱的祖国》是一首关于????????????? 的诗歌。   答案可以丰富多彩,正所谓诗无达诂。但是,它们必将通向同一个命门:爱国。   2. 朗读   有感情不一定能准确地抒发出来,必须借助于一定的艺术形式。“爱国”的情愫沉淀在诗人的笔底世界,激荡着波澜。同样,有感觉也不一定能准确传达出来,必须依靠一定的学习法则。朗读就是重要法则之一。   ①?自由、独立、用情朗读全诗,整体感受诗人喷薄的爱国情感。   ②?诗歌一共四节,男生朗读第一节,女生朗读二、三节,全体朗读第四节,初步感受不同的情感深度、强度和蕴藉。   ③??选读最有感触的部分,尽可能读出重音、停顿,控制好速度,进一步体会诗人的爱国之情。   ④?教师评价以上三个朗读环节,作示范性朗读。   ⑤?全体师生共读全诗,准确把握诗情,以期诗歌情、诗人情、读者情的和谐共振共情。   3. 觉解(师生共学,教师参与) ????? (一)每个人的心中都有祖国的模样。在王平久的心里,国是千万家;在乔羽的笔下,国是稻花香;在瞿琮的歌中,国是青松气质、红梅品格——在诗人舒婷温软的内心,“祖国”曾经拥有怎样的模样?   ①???? 祖国曾是破旧的老水车。   ②? 祖国曾是熏黑的矿灯。   ③? 祖国曾是干瘪的稻穗、失修的路基。   ④? 祖国曾是淤滩上的驳船。   (二)一组意象的叠加唱出了祖国曾经的模样。这样的模样共同的特征是什么?贫穷、停滞、饥馑、落后——艰难的步履、苦难的历程。   (三)意象营造意境,意境烘托心境。面对这样的祖国,诗人会有怎样的心境?   诗歌里流淌着浓郁的悲凉和寒薄,可以看出诗人深沉的忧患意识和心灵深处的痛楚。   (四)这是谁都不愿看到的祖国。正如 闻一多先生《发现》所写的那样:“我来了,我喊一声,迸着血泪,‘这不是我的中华,不对,不对!’”高歌当哭,这就是诗人的沉重。舒婷将亲爱的祖国的旧模样状写得如此具体切实,你能揣摩、猜读她对祖国的情感吗?   正视祖国的过去——负累沉重,是一个诗人责任意识的苏醒。祖国,她不应该是一个浮泛的神话般的歌颂对象,对她的“反身”就是热爱。舒婷肯定自觉意识到:藏在中国人内心的一种集体无意识——我们的祖国经历了深重的灾难和持久的贫困以及精神的空白。当诗人将它们一一呈现时,诗人的、我们的感情记忆都被叫醒了。爱国之爱,不一定在于多说一个“爱”字,因你而痛,就是崇高的悲剧美。   (五)诗人对意象的选择包蕴了诗人的情感。在一系列象征着“落后”的意象登场之后,舒婷在她的笔间留了一个窄窄的缝隙,让我们可以在回望历史的凝重之后,可以慢慢舒出一口气来:希望还在。静读诗歌的第二节,你可以找到这个关键的意象吗?并作一些鉴赏。   这个关键的意象就是“飞天”。   (插入“飞天”图像和对“飞天”的介绍。)   飞天是佛教中天帝司乐之神。宋代《太平御览》中说:“飞行云中,神化轻举,以为天仙,亦云飞仙。”飞天是中国光辉灿烂的文化的象征,暗示了我们曾经创造了璀璨的古代文明,我们的祖国可以像空中的飞天一样升腾出灿然的图景。这就是爱,不着一个“爱”字,用“期盼”作为“爱”的桅樯,伴着理想,痛苦前行。   4. 探究(学生自学,教师点拨)   (一)痛苦因为爱。当亲爱的祖国重新站起时,诗人用她的笔重新雕塑了祖国的形象。请描摹祖国当下(诗人写诗时)的模样。   ① 你是理想。   ?② 你是胚芽。   ?③ 你是笑涡   ⑤? 你是起跑线。   ⑥? 你是黎明

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