《制约我校高效课堂”教学的瓶颈和解决措施.docVIP

制约我校“高效课堂”教学的瓶颈和解决措施 一、“高效课堂”教学模式在我校进行了一学期的临摹与探索，现还存在这样一些问题： 1．教师的教学理念还受到教学旧理念旧习惯的影响，先进的教学理念还没有真正的深入人心。 教师在课堂教学中的旧思路方法和管理行为，遏制了学生学习兴趣和积极性的发挥，课堂气氛沉闷，学生思维凝滞，学用脱节已然成为低效课堂的共同症状。 学校教学评价往往只重显性的结果，不重视对教师教学过程的引导和调控，致使提高教学质量的重点发生偏差，部分教师的眼睛紧盯在了挤占课外时间、大搞题海战术等“拼消耗”上。增强教师教学研究的自觉性，提高学校行政组织的引领力：推进学校高效课堂研究的几个对策。 1、学习感受，加强反思，切实转变我们的学生观和教学观。 ??? 思想是行动的先导，思想观念到位了，行动才会有自觉性，主动性。所以，研究高效课堂，我们首先要把教师的思想观念转移到科学的、符合新课程要求的轨道上来，用科学的教学观来指导我们的教学行为。怎样才能实现这种转移呢？其主要途径是：一是要学习教育理论，如学校统一组织学习建构主义理念和多元智能理论，为教师选择理论书籍。加强教师的理论学习，意在实现两大目标：（1）帮助教师树立正确的学生观。主要是教与学这一矛盾过程的内因所在，教师的所有教学行为都必须通过学生这一载体，才能发挥作用，所以，教师课堂教学的出发点和居于第一位的工作任务是学生的问题，必须遵循认知规律，充分调动学生的积极性，真正把学生当作课堂的主人来研究对待。（2）帮助教师树立正确的教学观，只有把学生的定位正确了，教师教的定位才能正确，高效课堂研究与实践探索，要努力实现教师从复制者到建构者，从传授者到促进者，从控制者到引导者，从独白者到对话者，从教学者到研究者这五大角色的转变。二是感受别人的成功所在，同样的教材，同样的学生，同样的管理，同样的工作时间，为何教学效果优劣毕现，学生的评价也高下鲜明。显然课堂是关键，教师往往对身边同伴的教学及其效果触动是很大的，当然这要建立在虚心学习的心态的前提下。三是不断反思自己的教学行为。这一切都要建立在比较中，与书本比较，与同事比较，与自己的过去相比较，要善于写好自己的教后感。 2、与时俱进，广泛学习，建设符合新课程理念的高效课堂生态。 ??? 关键突出两点：一是要转变教学观念，提升教师专业素养，优化课堂教学行为。二是要改变学习方式，提升学生思维品质，提高课堂学习效益。重点突出五大抓手： ??? 从问题入手，激发学生主动参与? 课堂教学中要以悬念的设置、疑问的引发来激发学生的兴趣；要以思维的自由、民主的教风、融洽的关系来营造民主和谐的氛围；要以思维的梯度、积极的引导、充分的信任来培养学生的自学能力。 ??? 设置好梯度，优化课堂教学设计? 美国教育布卢姆说：“教学的艺术在于，把一个复杂的最终产物，分解为必须分别并按照某种顺序达到的组成部分。”课堂教学中的低起点、小步子、高节奏的教学设计，才能更大程度上确保学生信心，保证科学高效。 ??? 重过程探究，突出规律方法揭示? 教育思想家洛克说过：“教师的巨大技巧在于集中并且保持学生的注意力。”教师的精心引导组织，促使学生展开自主、合作、探究的学习，切合学生思维能力发展的规律，揭示学习知识、能力、方法认知运用规律。 ??? 抓及时反馈，保证课堂训练到位? 在师生双向活动中，优化信息的反馈，便于教师及时准确地了解学生的学习情况，有效地调整、控制教学，也能使学生更有效地学习。课堂训练要做到层次分明、题目精选、学生精练，信息及时反馈，保证课堂高效。 ??? 用好多媒体，放大现代技术效应? 现代教学手段的智能化，多媒体组织形成的智能优势，使教学由劳动密集型向知识密集型转化，有效解决教学重点和难点，加大课堂教学的密度，增加学生思考的时空，提高课堂教学质量和效益。 3、筛选教研重点，集中力量，攻克影响课堂效率的制高点。 ??? 从教学目标要求和培养学生终身有用的学习能力这个角度看，锻炼和提高学生思维能力是高效课堂的最主要的决定因素。在教师实际中，常令教师纳闷的是，为何教师讲过的问题，考试中学生依然不会做？有的老师带班带班到最后总是优生优不出，差生一大堆，时间化不少，效果难显示。我们认为这跟教师的课堂教学有没有抓住学生思维能力的训练和提高有密切关系。可以说现在的教育可大概分为四个层次：①知识教育；②双基教育；③智能教育；④创新教育，知识教育注重知识的记忆，所采用的办法即是识记，它的作用短期内有效，时间长即忘，它是最简单，也是层次最低的一种教育；双基教育，注重基本知识的传授和基本技能的训练，它所采用的方法即是题海战术，它侧重成果，而轻视过程，它的好处即是省时，对完成某领域内的工作本领掌握较快，由于它注重方法的训练，因此思维能力很难得到提高，训兽师也常用此法；智能教育，它是知识领域