《托小班良好生活习惯的培养和研究报告.doc

托小班良好生活习惯的培养和研究报告 慈溪市宗汉街道星光幼儿园课题组 执笔 马红央 【摘要】?幼儿期是良好生活习惯养成的关键时期。《幼儿园教育指导纲要》在健康领域中明确提出：幼儿要养成良好的生活习惯，有基本的生活自理能力。幼儿期养成的良好生活习惯对人的一生将产生巨大的影响，使幼儿终身受益。在这个课题的研究过程中，我们在《纲要》指导下，结合托小班幼儿的一日生活，通过观察、交流、讨论、游戏、示范、表扬等多种多样的教育方法，引导幼儿逐渐养成良好的生活卫生习惯。通过两年的研究实践，我们有如下收获：一是开发、构建了生活游戏化课程；二是形成了一套操作性很强的幼儿生活习惯培养的测评标准；三是我们的幼儿从最开始的衣来伸手饭来张口、事事要老师帮忙到现在的自己独立照顾自己的生活，不仅不再需要老师的帮助，有时还能主动照顾同伴、让热情地帮老师干力所能及的工作，他们的进步明显。有的孩子在家中养成的一些坏习惯如：不能按时睡觉、挑食、不会自己吃饭的毛病通过我们的努力，得到了改正。良好的生活卫生习惯，保证了幼儿健康成长。我们的教育引导也促进了孩子们的认知和情感的发展，他们热情活泼、积极好学，展现了良好的班级风貌。四是通过课题研究，教师不仅主动自我学习、自我提高的意识增强。还提高了教师的专业化水平。五是通过课题的研究，提高了家长的育儿水平，更新了家长旧的教育观念。 关键词：生活习惯 习惯培养 言传身教 家庭合育 一、 研究概况 （一）研究背景及意义 现在的孩子都是独生子女，他们一个个都是家里的“掌上明珠”“小太阳”，几代人都围着他们转，渐渐使孩子们养成了较强的依赖性。2010年9月，我们对刚入园的托班幼儿进行了调查，发现绝大多数幼儿生活自理能力很差，绝大部分家长没有培养孩子养成良好的生活习惯的意识，如：不会正确使用餐具，不能独立进餐，许多孩子存在挑食、偏食现象，不会自己穿脱衣服等等。心理学研究表明：一个人在其成长过程中有许多关键时期，0-6岁是幼儿行为习惯养成的敏感期，而3-4岁幼儿正是人生活习惯养成的最佳时期，这个时期的幼儿已具备有意识的特点，并且可塑性强，可以接受教育者施加的影响。 《幼儿园教育指导纲要》在健康领域中明确提出：幼儿要养成良好的生活习惯，有基本的生活自理能力。幼儿期养成的良好生活习惯对人的一生将产生巨大的影响，使幼儿终身受益。但是如果不适时的培养幼儿良好的生活习惯，便会错失良机，这会给幼儿未来发展带来难以弥补的缺憾。通过教育者良好生活习惯的培养，不仅使幼儿掌握一些生活技能，而且劳动观念，集体观念明显增强，还培养了幼儿的个性品质，为幼儿今后的学习、生活打下了坚实的基础，良好的生活习惯养成将使人终生受益。 2011年3月我们对托小班幼儿进行了家长问卷调查，通过调查发现，幼儿生活习惯的缺乏主要由以下几个方面的原因所致： 1、独生子女家庭增多。由于国家实行一对夫妻生一个孩子的计划生育政策，大多数家庭都是独生子女家庭。独生子女处在“独”的成长环境中，自幼受宠，依赖性强，独立意识差。许多家庭的教育真像著名教育家马卡连柯在它的著名教育诗中写到的一样。“一般人说，我是母亲，我是父亲，一切都让给孩子为他们牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福。可是这就是父母送给孩子最可怕的礼物了。”日本心理学家山下俊郎把这种“可怕的礼物”称之为“过度教育”，并指出：这是孩子意志薄弱和依附心理的根源。? 2、家庭教育存在问题使现在的孩子缺乏良好的生活习惯。许多家长只关注孩子的学习。不少家长还明确地对孩子说：“你只管读书，别的事都由爸爸妈妈来做。”另外，由于一些家长自身在对生活习惯的理解上存在着一些误区，所以，对于孩子的良生活习惯的培养也有一些不良的影响。 3、幼儿园缺少对孩子良好生活习惯能力的培养。评价制度等诸多原因，使我们的幼儿园教育习惯于智力开发教育，忽略了对孩子生活习惯的培养。虽然部分一线幼儿教师，在几年来的实际工作中针对这一方面做过一些探索，也取得了一些效果，总结了一些如何培养生活习惯的方法和途径。但有些仅仅只是表面研究，不够深入细化，没有形成可操作的系统性研究成果。 为此，因此我们根据托小班幼儿身心特点和成长规律，抓住这个幼儿养成教育的关键期，从生活习惯的培养入手，来探讨和研究良好生活习惯的培养，促进幼儿健康人格的发展。这一研究从现实和长远看，无疑都具有重要意义，从而也有助于提高我园的办园水平。 （二）研究目标 1、通过研究，使托小班幼儿具有较强的生活自理能力，养成良好的生活习惯，促进幼儿身心全面发展，使幼儿终生受益。 2、探索对托小班幼儿进行良好生活习惯养成教育的有效途径、方法，形成一套具有可操作性的评测体系。 3、探索如何指导家庭与幼儿园配合，共同做好托小班幼儿良好生活习惯的养成教育。 （三）理论依据 1978年，诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人