《教会学生学习知识的方法和步骤.docVIP

教会学生学习知识的方法和步骤 秀山县教师进修学校 吴文胜 在中小学生学习能力提升的研究中，发现学习困难的学生，他们除自我意识差、学习没信心、基础知识薄、无学习动力外，还有一个最要的原因是——不懂得知识学习的方法和步骤。很多学习能力较差的学生，他们在学习知识时，多数情况是机械地去背诵定义、定理、定律、公式，而对于知识的来龙去脉，以及这个知识的意义和它的应用等问题却不思考。显然，这样的学习即使记忆力再好，也不能很好地学会知识，并灵活地应用知识去解决问题。要学好每一门学科，提高其学习能力，最好就是在教给他们知识的同时教会知识学习的方法和步骤。 一、知识是什么 很多人都认为知识就是书本上的文字、符号，只要记住了书上的某段文字，某个定义、定理、定律，然后利用这些知识去做练习，答试卷，就算学到了知识。在课堂里，经常会看到教师在讲完某个定理、定律后，要求学生齐读定理、定律，最后还会说，大家都记住了吗？学生当然会大声回答“记住了”。这一现象看出，仍有不少老师把知识看成是书本上的文字、符号，认为只要在教学中让学生记下文字、符号，学生就掌握了这个知识。这种教学的后果往往是记住了后面就忘记前面。因为，他们并没理解这段文字，或者这个公式的真正内涵。知识是什么？《中国大百科全书·教育》中关于“知识”条目是这样表述的：“所谓知识，就它反映的内容而言，是客观事物的属性与联系的反映，是客观世界在人脑中的主观映象。就它的反映活动形式而言，有时表现为主体对事物的感性知觉或表象，属于感性知识，有时表现为关于事物的概念或规律，属于理性认识。”可以看出，知识是客观事物和主观世界的相互统一的产物。它源于外部世界，是客观的；但客观事物的特征与联系必须在人脑中的反映，形成一定的主观表征，才叫知识。因此，知识是在主客体相互作用的基础上，通过人脑的反映而产生的。所以，只记住文字、符号、公式，而对文字、符号、公式，而对它背后所表征的客观事物的属性与联系，没有通过学习者的大脑加工，并赋予意义，是不叫掌握了知识。换句话，学生没有用过去的经验来解释其事物的属性和联系，旧经验与新经验没有建立链接，即便学习者记住了文字、符号，实际上并没有理解和掌握知识的。观察发现，许多学生，特别是小学生，他们的学习基本属于记忆式学习（机械学习），其原因是，他们对事物的理解力有限，加上所学的内容较少，可以采取这种记忆式的学习，但到了中学就不适应了。那么怎样才能让学生在学习某个知识时，真正理解这个知识，达到掌握知识这一目的呢？对此本人认为，首先要了解自然学科知识与社会学科知识的学习所存在的差异，然后再了解同一学科，不同知识的学习的方法和步骤，分两步走，这样才可能让学生真正掌握知识的学习方法，成为学习高手。 二、知识学习的方法和步骤 （一）自然科学知识的学习方法。自然学科知识归纳起来，最重要的知识是三定，即定义、定理、定律。学生在学习三定的时候，怎样才能学好，又有怎样的方法和步骤呢？定义是对某一个事物的本质特征或一个概念的内涵和外延所作的确切表述。定理是用逻辑的方法判断为正确并作为推理的根据的真命题。定律是被实践和事实所证明，反映事物在一定条件下发展变化的客观规律的论断。对上述三定的学习，第一，需要明白所学知识是在什么情况下提出来的（知识产生的背景）？第二，所学知识（定义、定理、定律）它揭示的是事物什么方面的性质或属性？第三，是在什么条件下得出来的（知识存在的条件）？第四，结论是什么？与学过的其它知识有什么联系？如果是定律，由于揭示的是事物属性之间的联系，是二两个属性的联系还是多个属性之间的联系？能不能用定量的等式来表示？这个定律的适用条件是什么？在什么条件下它不适用？这个定律的文字表述关键词语的含义是否理解？用公式表达时公式中的每个符号代表的是什么？以上四步，是学习理科知识必须真正弄懂的，如其中之一没弄清楚，就是记住了文字，也不起作用。如何让学生在学习时很快地掌握“三定”，上课之前教师可以把学习内容划分成几个问题，先让学生思考，对不能作答的问题看一看教材，或者在网上查一查相关资料，然后再跟其它同学讨论，把不能说清楚的记录下来，上课认真听老师讲解。时间一长，学生的自学能力就会大大提升，学习的兴趣就会越来越浓，教师也会越教越轻松。上课时还叫学生自己讲，对有争论的问题大家发表意见，最后由教师分析、点拔、总结。在学习“三定”的过程中要给学生讲明，理科学习是一环扣一环，讲求逻辑。前面知识没学好，后面的知识就无法学。即基础不牢，高楼就无法建成。一旦学生明白了理科知识的学习方法和步骤，加上老师及时对上述问题进行点拨，指出重要知识和重点知识，理科学习能力就会得到极大的提升，学习就不再是一件难事了。 （二）社会学科知识的学习方法。语文、政治、历史等学科，通常叫社会学科。如以语文学习为例，语文学习需要让学生明白，为什么