《教案忆江南1.docVIP

9、词二首 ——《忆江南》 一、拉近距离，激趣导入。老师特别爱交新朋友，你们愿意和老师交朋友吗？我们已经是朋友了，那我们就可以做游戏了。（课前游戏）老师说诗的上句，你们对诗的下句，好不好：飞流直下三千尺——不知细叶谁裁出——同学们也来几个好不好？ 1、创设情境，入境释题 刚才的诗词对答，同学们表现得真棒，你们掌握的诗词佳句可真不少！老师看到你们一个个活泼可爱，聪明伶俐，忍不住想考考你们，可以吗？我这里有一组图片，你们能看着图片，听着我的描述，猜出这是什么地方吗？（幻灯片衔接）随图描述：这里水网纵横，河湖交错，随处可见小桥、流水、人家，这里有雕梁画栋的曲径回廊，莺声燕语的杨柳堤岸，有钟声悠扬的山中古寺，烟雨迷蒙的楼台亭阁，有古香古色的经典园林，水月相溶的良辰美景，享有“鱼米之乡”的美誉，被称为“人间天堂”……你们猜猜老师描述的是什么地方？板书：江南 江南美吗？历代文人墨客都被江南的美丽与富饶所吸引，留下许多脍炙人口的诗词佳句，其中有一首流传很广，影响很大的词，是唐代著名诗人白居易因怀念江南而写的《忆江南》。板书：忆 2、诗词对比巧识词牌 同学们认真观察这首词，和我们原来所学的诗有什么不一样的地方？（预设：句数、长短句）所以，词又名“长短句”。（词可以唱）词原本是配合固定的曲调而唱的歌词，后来逐渐脱离曲调，成为一种古代诗体。（曲调的名称就是词牌）（每一种词牌都有固定的句式，不同的词牌有不同的句式。）你还知道哪些词牌名？ 其实《忆江南》原名《梦江南》、《谢秋娘》，因白居易填词以后广为流传，词牌名就改为《忆江南》了。 谁来说说你所了解的白居易？ 二、探究诗意，以知促情 1、初读词句，整体感知 同学们平时是如何学习古诗的？（预设：先读熟，再根据注释或资料理解意思）词的学习同诗一样，让我们打开课文纸，先把词读准确，读通顺，试着读出词的节奏和词的韵味来。 指名读、学生评价读[注意“居（jū）”“谙（ān）”“不（bú）”和反问句]。谁还能比他读地更好？听你们朗读得这么好，老师也忍不住想读一读，想听吗？——自己再读一遍好吗？—— 2、自主理解、个性感悟 正如刚才同学们所说，把诗或词读通顺、读准确后，就可以看着注释或资料来理解诗词的意思了。让我们参照课后的注释，在自学和诵读中领略词中的景，感悟词中的情。理解完了再和同桌交流交流。（学生自学、诵读、交流。）谁把你的理解说给大家听？（生交流）你理解得很好，老师要特别强调地问了：“谙”是什么意思？“旧曾谙”呢？“绿如蓝”呢？（整体感悟）全词表现了诗人什么样的思想感情？ 三、品词赏句，想象悟情 根据学生理解相机点拨： 诗人开篇便赞叹“江南好”，这个“好”字让你体会到些什么？ 请你来赞美江南——还可以怎样读——（可以朗声赞美，也可以深情感叹，把诗人对江南的赞美之情和怀念之意尽寓其中。） （一个浅显通俗的“好”字，写尽江南春色的种种佳处，正因为“好”得不能再好，才让人“忆”得不能罢休，这就是古诗词用字的精妙。）板书：好 2 “江南好”是诗人听到众人的传颂才对江南赞叹的吗？从哪里可以看出来？（旧曾谙）“旧曾谙”是什么意思？ 师介绍：白居易青年时期，曾漫游江南，旅居苏杭，对江南有着相当的了解，五十多岁时，曾在苏杭当刺史，对江南有着深厚的感情。后因病回到洛阳，67岁时，写下了包括本词在内的三首《忆江南》以寄托情思。可见江南在他心目中的地位。 那么让诗人忍不住赞美的是什么样的风景呢？—— 这两句主要描写的是哪两样景物？这处风景好吗？好在哪儿？ 板书：江花 江水 （红胜火） （绿如蓝） 江南美景数不胜数，诗人对江南又那么熟悉，短短的词牌里，诗人为什么只写江南的这一处风景呢？如果让你来写，你该写你印象中什么样的风景呢？（预设：最美、记忆最深刻、最壮观、最难以忘怀、感受最深……的一道风景） 那么让白居易感到最（ ）的这道风景是什么呢？—— 假如你就是这站在江边的诗人，看到这幅美景，一定会情不自禁地吟诵道——老师也想读，可以吗？——同学们也来读—— 读着读着，你的脑海里、你的眼前，是不是出现了一幅景象？是一幅什么样的景象呢？用你的语言描述出来。【预设与相机点拨：（又大又红）的太阳（从江面的水天相接处）（缓缓）升起，江边的红花红得胜过（熊熊燃烧的）火焰，春（风吹拂的）满江（绿）水，就象蓝草一样绿】真好，老师忍不住要给你鼓掌。 日出，花开得是如此热烈，红艳得令人赞叹，怎么读——再热烈些、再红艳些，好吗—— 春天，江水是如此碧绿，清幽，水波摇漾，怎么读——再碧绿些、清幽些—— 让我们面对着这幅色彩艳丽的春江水景图，（展示课件——幻灯片）有感情地吟读这句“日出——” 4 江南是如此美艳、蓬蓬勃勃、春意盎然，难怪诗人倾心自问，怎么问的？—— 你体会到诗人什么样的感情？让