《加、减法混合和乘、除法混合运算.docVIP

????? 加、减法混合和乘、除法混合运算》的教学设计 ——及再认识 一、教学内容分析 ??? ?? 1、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材教科书小学数学四年级下册第4~5页例1、例2。 ???? ? 2．教材所处的地位和作用。 ?????? 本单元主要教学四则混合运算，包括加、减法混合，乘、除法混合，有加减法和乘除法混合以及含有小括号的四种混合运算类型。例1主要通过应用加、减法知识解决两步计算的实际问题，来明确加减法混合运算的顺序。例2通过解决“6天预计接待多少人？”明确乘除混合法运算的顺序。教材中创设了“冰雪天地”的生活情境，以解决在“冰雪天地”中游乐时的实际问题为载体，加强了数学与生活之间的联系。在教学中，我主要通过创设情境，使学生在小组合作中探究学习，培养了学生的合作意识和探究意识，并掌握混合运算的顺序。 3．学生分析。 学生已经学会了加、减、乘、除混合运算的计算方法。有了进行混合运算的基础，因此计算课的教学，学生相对会感到比较枯燥乏味，教学时我注重依托情境，提出问题，培养学生的理解能力。在生活情境中，学生的好奇心强，利用好奇心理和求知欲望，可以时一步加强对运算顺序的理解，培养学生解决问题的能力。 4．教法和学法的分析。 新课标指了出教师是学生教学活动的组织者、引导者、合作者。我积极地利用各种教学资源、设计适合学生发展的教学过程。本单元教学内容是在学生学习掌握了加、减、乘、除四种运算的基础上，进一步探究学习混合运算的运算顺序和方法。教学中，首先创设生活情境，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。再采用演绎推理法，使学生在情境中解决实际问题，在解决问题中理解并掌握混加、减法混合和乘、除法混合运算，并通过小组合作，总结归纳四则混合运算的运算顺序，掌握知识与技能，然后通过形式多样的练习，加强训练，提高计算能力和解决问题的能力，发展学生的思维，锻炼学生的智力。 二、教学目标 （1）通过探究交流等学习活动使学生理解和掌握加、减法的混合和乘、除法的混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。 （2）通过生活情境，培养学生列综合算式和解决实际问题的能力。 （3）使学生经历解决实际问题的过程，体验演绎推理、归纳总 结的方法。 (4)感受数学与生活之间的联系，激发学生的学习兴趣，培养学进行质疑和独立思考的良好学习习惯，体会数学知识之间内在联系的逻辑之美。 三、教学重点和难点 重点：引导学生理解和掌握加、减法混合和乘、除混合法的运算顺序。 难点：帮助学生运用混合运算解决实际问题。 ? 四、教学准备：教学挂图和口算卡片。[设计意图：主要是依托情境激发学生的学习兴趣，以及借助直观的形象让学生更好地掌握重点和难点。] 五、教学过程 （一）复学准备 （1）口算下列各题。 17+25=???????? 36- 14=??????? 750 × 5=??????? 36 × 6= （2）笔算下面各题 25×15=???? 625 ×25=??????? 678+754=???????? 835-156= 教师指4名学生板演，余者独立练习,然后集体订正。 [设计意图：旧知识的回忆主要是为了新知识的学习做好铺垫] （二）创设情境，探究新知 （1）揭示课题。 教师：我们已经学习掌握了加、减、乘、除四种运算的计算方法。假如老师把四则运算混合在一起，大家能不能计算呢？（也许能）想不想一起来探究学习呢？（想）（板书课题：加、减法混合和乘、除法混合运算） （2）创设情境 教师:冬天你最喜欢什么运动?( 打篮球、乒乓球……) 你知道北方人冬天喜欢玩什么吗?(滑雪、打雪仗…..)今天我们来解决滑雪场上的数学问题。 教师出示教材第2~3页的滑雪场情境挂图,引导学生观察画面。学生在小组中自己提出问题,并说一说，议一议。 A、??????? 图画上画了些什么？显示了哪些信息呢？人们各自在做些 什么呢？ B、??????? 图画上智慧小精灵告诉我们哪些信息呢? “现在滑冰区有72人，滑雪区有36人，冰雕区有180人。你能 提出什么数学问题？” ? 〔设计意图：运用情境主题图，引导学生观察贴近数学与生活之间的密切联系，激发学生的学习兴趣，引出要探究的数学问题。〕 （3）探究例1 教师：在这副挂图上大家已经了解了很多信息,并提出许多问题, 我们再来研究智慧小精灵给我们的第一个问题. 出示例1：滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人 到来。现在有多少人在滑冰？ 教师让学生阅读信息内容，理解题意。 要求现在有多少人在滑冰，应怎样列式计算呢？这个问题你能解决吗? 教师组织学生自主探索，再在小组中合作交流，然后指名汇报。 学生汇报可能会有两种不同的计算方法： a.???? 72-44=28（人）?????????????????? b. 72-44+85=113（人） ??