《数学日记教学备课.docVIP

《如何写好数学周记》 知识目标与能力目标： 1、针对中表现出的注重形式的创新、在写作材料方面的造假，虚假等现象，教会学生的“本真”状态，引导学生注重抒发真情实感，写出“真情”的文章；2、在“真”的基础上，引导学生进行深化，在形式、内容、构思、语言等方面进行创新，写出有新颖别致的“好”文章！情感态度价值观．让学生进一步认识、感受到的重要性，激发学生写作兴趣。 培养学生积极的写作心态，以及写出好作文的信心。让学生喜欢写作，而且能够写出自己满意的习作。1、激发学生的写作热情，创作出有真情实感的好文章。——让学生不怕写；不怕写不出好；2、使学生掌握一些写作方法，培养他们良好的写作习惯，增强学生的表达欲望。 讲解??探究 ：多媒体课件 ：一课时 一、启发谈话，导入新课 谈谈，唤醒学生的写作激情。(拿出一本数学周记本):看到数学周记本,我看到了同学们脸上复杂的表情,如果老师让你选择一个字,形容数学周记带给你的感受,你会选择哪个字? 在学生的讨论中，教师总结给学生的感觉。《》（屏幕显示）好，下面我们大家“为什么写？怎么写？？”的问题展开学习、探究、交流。二数学记就是让学生以日记的形式，用数学的眼光，从数学的角度，真实记录数学课堂学习情况，把自己在日常生活中所发现的数学知识、提出的数学问题、应用数学的情况真实地做更深一层的思考，反映新发现、新思路以及感受。 “为什么写数学周记” （1）导入：我们从三年级就开始写数学周记，到现在已经接近三年了，从你的亲身感受来回忆一下，写数学周记有哪些好处？ （2）小组里面讨论一下，互相说一说。 （3）全班汇报。 生1、可以像和自己谈心一样写出自己的情感态度、困难之处或感兴趣之处。 生2、平时不好意思给老师说的话，可以给老师说悄悄话。 生3、考试结束后，可以反思自己的考试情况…… （4）教师总结： 价值一：“心语”纽带 价值二：对话“通道” 价值三：生活“窗口” 价值四：反思“阵地” 3、活动三：解决写什么？（数学周记的内容）。 （1）导入：每当发下数学周记本，有些同学就觉得头疼。每次为了凑足那二三百字，真是挖空心思、绞尽脑汁、苦不堪言。原因何在？ “巧妇难做无米之炊”，要想让我们的数学日记有天光云影之美，必须学会去找米。那么米从哪里来？“米仓”在哪呢？让我们一起寻找吧！数学周记到底应该记什么？ （2）小组讨论交流：现在请小组的同学交流，你认为数学周记到底应该记哪些内容？ （3）师生共同总结：数学日记可以写“预习周记”、写“课堂学习体验”，、 记学习方法 、记学习方式、“活动性周记” 反思型数学周记、回顾小结型数学周记、分析型数学周记、实践型数学周记、故事型数学周记、探究型数学周记、求异型数学周记、计划型数学周记…… 4、活动四：解决怎样写？ （1）刚才通过我们努力，我们发现数学周记所包含的内容是丰富多彩的，我们已经解决了写什么的问题了，现在我们就一起来解决“怎么写”的问题了 1．突出目的性。自然是数学周记，它与语文日记还是有一些的不同点，是为了给学生搭建一个积累数学知识、丰富数学情感、拓展数学智慧、交流学习心得、沟通师生关系的平台，促进学生自主地学习，为学生的终身发展服务，而不是为了搞形式，搞花架子，更不能因此而增加学生的学习负担。 2．把握层次性。 二是能力层次。一般来说，同一个班的学生，根据不同的认识水平和不同的思维能力可分为三个层次： 第一层次：用数学日记替代一些机械性练习作业。具体写：1.今天学到了什么？2.还有什么不明白的？3.提出第二天学习内容中不懂的或是觉得要引起注意的地方。 第二层次：选择部分写得比较好的学生，扩展数学日记的范围。如：对一个单元或一段时间的知识做整理归纳；记录自己在课堂上的精彩表现或不足之处；反映自己的作业情况；做一些课外阅读的摘抄；与老师说说心里话等与数学学习活动有关的内容。 第三层次：对数学日记内容不做统一的要求。让学生自己去搜集、自己去探索、自己去感受。 3．坚持时效性。一是要定时写，坚持每周都写数学日记。所以准确地讲，“数学日记”应叫“数学周记”。千万不能要求学生天天写数学日记，否则效果不好。我的作法是每周至少写一篇，最多写两篇；二是要根据所学内容写。每个星期的数学教学内容，肯定有1到2个相对重要的，学生就可以围绕这重要一点的内容写；三是要长期坚持写。偶尔写几次是不会有成效的。只有当学生写数学日记已形成了习惯时，其成效自然而然地显露出来；四是教师要及时批改。多以鼓励为主，写得好的数学日记除在全班交流外还可以保存起来，装订成册。应把学生写数学日记的质与量纳入到对学生数学学习的整体评价之中。 总之，学生写数学日记是一种重要的学习方式，同时也是一种新鲜事物，它已逐渐被广大教师、学生及学生家长认可和接受。我们在指导学生写作时，要正确地把握好写作内容，明确写作要求，真正