《化学实验与创新能力的培养.docVIP

利用化学实验培养创新能力的尝试 摘要：本文就化学实验教学对创新能力、创新思维的培养和作用、培养方法进行了探究，从培养学生的观察能力、动手能力、探究能力、创新思维能力和创新品质等几个方面进行论述。 关键词：化学实验、创新、观察、动手、探究 化学实验是化学学科的灵魂，是学生认识化学世界的窗口，是学习化学的重要手段。化学实验不仅能使学生形成正确的基本概念、基本理论，更是训练学生的实验基本操作技能，对创新能力提高、科学精神培养和良好思维品质的形成起着推动力的作用。特别是创新能力的培养，创新品质的形成，创新思维的构建，创新方法和技能的掌握等都与实验教学有着密切的联系。如何在化学实验教学中培养学生的创新能力是我们化学教师面临的一个重要课题。 培养学生的创新能力，关键在教师对学生施以创造性的教育，只有创新型的教师，才能培养出创新型的学生。笔者认为，中学化学实验中，创新思维和创新能力的培养途径主要是从培养学生的观察能力、动手能力、探究能力、创新思维能力和创新品质等几个方面来尝试。 一、观察能力的培养 观察是一切知识的门户。周密、精确、系统的观察是一切科学实验、科学新发现的基石。中学化学实验是培养学生观察力、形成创新能力的重要渠道，要加强和补充课堂演示实验、学生实验、兴趣实验、探究实验、验证性实验等。实验教学中教师精心设计，指导学生观察什么，如何观察。要求学生从实验的仪器、操作、现象等不同视角仔细观察，善于发现共同现象与不同现象，相似操作与不同的操作，形成良好的观察习惯，培养学生严谨的科学态度。并能观察到特征的现象，提出发散性问题，训练学生的创新能力。　 例如，在演示镁在空气中燃烧后的质量是否相等时的实验时，学生们直观地看到镁带剧烈燃烧，发出耀眼的白光，同时石棉网上留下白色固体。但有的细心的同学也会注意到有大量白烟生成。称量后再引导学生分析不相等的原因，加深对“参加”二字的理解了对化学变化本质的认识。又如，在蜡烛燃烧的实验中用烧杯罩在上方时会看到有黑色的物质生成，这时可借机引导学生分析黑色的物质是什么，从而加深对化学变化的理解。要引导学生把注意力转向对实验的研究、探索，加强开拓思维、创新能力的培养。 二、激励学生进行实验设计，培养学生的动手能力和创新能力。 在实验教学中，要留“空白”、“开发区”让学生去发现、去探索、去创新，锻炼他们的实践创新能力。教师应鼓励学生对实验中的不足之处或故意留下的“空白”、“开发区”处加以改进，这样既符合学生的认知发展特点，又能促进学生对化学理论、化学知识的理解和掌握，并且通过对学生有步骤、有针对性的训练，提高学生的实验设计能力。并引导学生多方位、多角度、多途径去思考问题，从中找到相对最佳途径，从而达到培养学生的创新能力。例如，在一次证明氢氧化钠和二氧化碳确实发生了反应的实验设计中，要求学生们自主设计方案，结果学生们共设计出六种方案： 1、在装有氢氧化钠溶液的试管中，通入二氧化碳，再加入稀盐酸或稀硫酸，若有气泡产生，证明氢氧化钠和二氧化碳发生了反应。 2、在装有氢氧化钠溶液的试管中，通入二氧化碳，再加入氢氧化钙溶液，若有白色沉淀产生，证明两者的反应。 3、把充满二氧化碳的试管倒插在装有氢氧化钠溶液的烧杯中，即可看到溶液上升到试管中。 4、如在一个装饮料的塑料瓶中装满二氧化碳气体，然后，往其中滴入氢氧化钠溶液，盖好瓶塞，用力震荡，塑料瓶瘪了。 5、拿一个玻璃管，在其一端套上一瘪气球，另一端插在充满二氧化碳气体烧瓶的单孔胶塞上，然后，往烧瓶中倒入氢氧化钠溶液，盖好瓶塞，用力震荡，烧瓶中的气球膨胀起来。 6、用一根玻璃弯管，一端放入装有水的烧杯中，另一端插在充满二氧化碳气体的锥形瓶的双孔胶塞上，然后用分液漏斗往锥形瓶中滴入氢氧化钠溶液，看到烧杯中的导管里有水上升。 通过以上学生自己思考设计的实验，不但巩固强化了基础知识，而且还要求学生自己去查找一些实验相关资料，自己动手找一些代用药品和仪器，并自己设计组装。正是这些过程，学生们既动了脑，又动了手，开阔了学生的视野，同时又激发了学生的创新意识，锻炼了学生的动手能力，培养了学生的创新能力。 三、增强实验探究性，培养学生创新能力 在中学化学实验中，属于探究性的为数不多，如果能在现有的条件下，适时适度增加一些探究性的实验，会大大提高学生的探究欲望，训练他们创新思维的发散性，培养他们的创新能力。例如，在室温下的饱和食盐水中放一个塑料小球，若要在不用外力的情况下使小球略上浮，你准备采取的具体方法有哪些？学生在学完有关的知识后就会想到小球上浮，与小球在水中受到的浮力有关，而浮力又与溶液的密度有关，学生通过发散性思考，并通过讨论后，集中得出了以下四种比较可行的方法 1、加入硝酸钾等（不与反应的其它可溶性）晶体； 2、可加入密度比饱和食盐水大的其它可与食盐水混溶的溶液；