《新课标版六年级下册《古诗词背诵》教学设计.docVIP

新课标版 六年级下册《》教学设计 （2）师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。 3、理解诗意 （1）讨论：学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。 （2）解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。（重点讲解“若等闲”的含义：“若”是“好像”的意思，“等闲”是平常的，整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。） （3）讲述：让学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充。（全诗意思：石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火焚烧也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人间。） （4）吟诵：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道……（诵读全诗） 4、对比感受石灰和于谦的形象。（坚忍不拔） 5、背诵本诗。 （三）、学习《竹石》 1、今天我们要读的也是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。他就是清代的郑燮。关于郑燮，你了解多少？ 2、初读《竹石》。 把古诗读正确，读出节奏感来。 3、借助诗题，解释古诗。这首诗到底是写竹还是写石啊？ 交流，在交流中展开学习。 体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让人佩服。 4、小结诗中的竹子形象。 5、朗读古诗，读出这竹子的形象来。 6、背诵本诗。 （四）、小结 两首古诗都是借物喻人。 第四课时 （一）、复习导入 复习杜甫诗，指明生背。 （二）、学习《闻官军收河南河北》 1、紧扣“快”字，揭题。 （板书：“生平第一快诗”）指名生说自己的理解。 2、与文本对话，质疑问难解诗意。 师：“安史之乱”经久不息，给国家和人民（包括诗人自己）造成了种种痛苦和灾难。平叛捷报一旦飞来，饱经战乱祸患，漂泊他乡的诗人会做怎样的描述呢？（自读诗文，读准字音，读出节奏） 指名生读，齐读。 3、交流，预习过程中，你们能凭借文中注释理解诗意吗？哪些词语在理解上还有困难呢？ 师引导，注意古今异义。 再读诗句，用自己的话简要说说对诗歌的理解。 4、诵读感悟，读懂诗人。 谁愿意把这首诗完整地读给大家听？ 指名读全诗。让我们边读边听边展开想象，穿越时空隧道，来到诗人身边，再次感受诗人的狂喜，说说你看到了一个怎样的杜甫？ 5、背诵这首诗。 （三）、学习《己亥杂诗》 1、解题，作者简介 （1）《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。 （2）龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。 2、朗读这首诗，交流对诗句的理解。 3、师引导理解名句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，现多用作人才选拔。 4、感受诗人关心国家的前途命运，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。 5、指导朗读，背诵。 （四）、小结 第五课时 （一）、导入 “花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。 （二）、学习《浣溪沙》 1、解题 “浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。 2、小组交流，理解词句。 （1）上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样的春景？ （2）“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”感受到词人怎样的思想感情？ 3、小结： 这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生的小词，抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。 4、指导朗读，背诵。 （三）、学习《卜算子》 1、朗读《卜算子送鲍浩然之浙东》，读出词长短错落而又和谐的韵律美。 （散读——个读——齐读。） 2、揣摩词语，体会“借景抒情”的妙处。 采取学生质疑、同学解答、教师指点又不断诵读的方式。 3、在理解的基础上，揣摩诵读出景语中的情语。 (示范读——散读——个读——指点——男女分句读) （四）、小结 作业布置： 1、整理笔记，复习诗句意思。 2、背诵、默写诗词。 3、完成综合性练习。 板书： 七步诗 【三国·魏】曹　植 豆和豆秸 相煎何急 鸟鸣涧 【唐】 王维 山中月夜 美 静 芙蓉楼送辛渐 【唐】王昌龄 一片冰心在玉壶 比喻 江畔独步寻花 【唐】杜甫 千朵万朵 压 满 江畔独步寻花：蝶 舞