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北师大版数学第六册复习计划 涂玉芬 第一阶段复习 由于书本77-91页那些题汲及了1-3年级的所学的主要知识，所以我准备以这些习题为切入点带领同学们回顾旧知识，并且我会注意复习方法的多样化，比如充分利用多媒体课件等，让复习课焕发生机，让起“旧饭”炒起来一样香。这一阶段我安排了3个课时。 第二阶段复习 第二阶段复习本学期所学知识，因为期末考试主要是以本学期所学知识为主，所以我对这一阶段复习做了较详细的计划。 各单元学生学习情况分析与复习策略 第一单元 《元、角、分与小数》 ?1、学生学习情况分析： （1）看纸币标价标错：如给出纸币10元、2元各一张，5分硬币一枚，让学生填写___元___角___分，有可能会写成10元2角5分；给出20元一张，5分硬币一枚的，会写成20.5元；给出1角一张，1分和5分硬币各一枚，会写成1.17元或1.6元。。。另外有个别中下生对于要求填写成___元___角___分与___元的这两种形式会混淆。 分析：一是没有认真审题，看清题目给出的纸币，二是对小数的意义还未完全理解，没能将元角分填到相应的小数位上，三是没能把握题意，对题目要求不理解。 （2）读法错误：如将3.21读成三点二十一元，小数部分按整数部分的读法读，小数没带单位会读成有单位的，有单位的会读成没单位，写出读法时还写成阿拉伯数字。 分析：一是没能掌握小数的正确读法，二是受学习的定势思维影响，不加分析的就将读法写出，没审清题。 （3）??? 6.01与6.10，还有3.50与3.5这些类型的比较，学生容易错。 分析：没看清题目，没完全理解小数意义，不是数位越多，小数值就越大。 （4）??? 15.26+3.5，1.24+0.6，5-2.3等，这些计算比较容易出错。 分析：主要是错在口算上，学生容易受学习整数加减法的影响，反末位对齐就加，而在列竖式方面学生就会把小数点对齐了再计算。 2、单元复习策略： 创设一个大的购物环境，将复习内容合在一起 （1）针对学生看纸币，写错价钱和读法错误的问题，创设购物情境老师可以模仿上面学生的错例，拿出纸币去买东西，让学生写出老师找付的钱数。并在此过程中，加强学生对小数意义的理解。 A、如给出纸币10元、5元各一张，1分硬币一枚，让学生填写___元___角___分 B、给出50元一张，5分硬币一枚写出是___元___角___分 C、给出1角一张，5角一张，2分和5分硬币各一枚要求填写___元 （2）让学生写出情境中各种标价物品的钱数，这些钱数可设置为5.10元、5.01元、4.90元、4.00元，并将这些小数进行大小比较。 （3）然后利用这些数据提出数学问题，结合学生的计算，解决这些数学问题。 在此过程中，适时的引导学生归纳总结容易出错的地方，加强学生的审题习惯 第三单元《乘法》 1、学生学习情况分析： （1）在整十整百数的计算中，50×40这种计算，答案常忘写计算得到的0。 （2）两位数乘两位数的计算过程中，学生常忘记加进位，造成计算的失误。 （3）在解决问题的过程中，因计算失误而造成的结果，不能习惯性的去判断答案的合理性，做完就算。 （4）个别学生还是会将四则混合运算中一些题的运算顺序弄错。 分析：计算不熟练，对同一情况反复错，缺少总结。没有养成良好的检查验算习惯。 2、单元复习策略： （1）将乘法的计算练习放到每天的作业中，复习课上针对学生的口算，我会出以下一组题 A、50×40= 8×150= 70×30= 140×50= 28×200= B、150+50÷5 336-36÷6 270÷9×30 163-63×2 47+23×3 840÷4÷2 （2）复习课上再将平时学生容易出错的题汇集在一起，让学生再做一遍，做完后要求学生在草稿纸上，交换两个乘数的位置再算一遍，然后引导学生进行归纳，总结。我会出以下一组竖式计算 29×92 54×76 6×78 77×27 （3）学生在解决生活中的问题的时候，引导他们都想一下答案有没有可能，以此检验自己答案是否正确。 第五单元《认识分数》 1、学生学习情况分析 （1）初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数，会比较分数的大小。 A、对于一种物品占全部数量的几分之几的这种类型的题，有学生会将分子当作物品所占的份数。如有6个苹果，让学生涂出它的三分之二，个别学生只涂两个，将分子当成要涂的个数。 B、在写读法的时候，常将读法写成6分之1，读法与写法还是没有完全区分，个别学生会将六分之一写成6/1，按着读的顺序从上往下写。 C、在比较分数的大小的时候，有些学生会将分子相同与分母相同的分数比较方法弄混，个别学生会看着图，将剩余的部分进行了比较，也就是