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2012河北省两学考试高等教育心理学 投稿：毛遻遼 第一节 教育心理学概述 一、高等教育心理学的定义p10研究高等教育过程中学生的学和教师的教的心理现象和规律的科学。 二、教育心理学的学科性质（交叉性）1、从学科范畴看，它既是心理学的一个分支学科，又是以教育与心理结合而产生的交叉学科。因此它是心理学与教育科学的交叉；2、从学科作用来看它既是一门基础性学科，又是一门应用性较强的学科，因此它是基础科学与应用科学的交叉；3、教育心理学作为心理学的分支学科具有较强的理论性，作为指导性教学实践活动又具有鲜明的实践性，因此他又是理论性（一）研究高等教育过程中学生的学和教师的教的心理现象和规律的科学。 （二）高等教育心理学的学科 二、高等教育心理学的学科特征p10（4点）1）高等教育心理学是学校教育心理学的分支学科。2）高等教育心理学是反映高等专业教育特色的教育心理学。3）高等教育心理学研究对象的主题是20岁左右的大学生。4）高等教育心理学要为实现高校的三大社会职能和适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据。 高等教育是建立在普通教育基础之上的高等专业性教育，它具有“高”和“专”的特点。 三、高等教育心理学研究的内容p11（6点）1）教育心理学和高等教育心理学的理论知识。2）高等学校学生心理和教师心理。教学工作。（1）有助于高校教师更好地了解大学生特点的认知特点。（2）有助于高校教师深入了解大学生的人格和社会性特点。（3）有助于高校教师深入了解大学生的个体心理差异。（二）有助于把握教学规律，提高教育教学能力。（1）有助于高校教师了解大学生学习心理。（2）有助于高校教师把握教学过程的规律，提高有效教学的能力。教学过程指教师运用教育内容和采取多种教育手段对学生施加影响的过程，它直接决定教育教学的有效性。（3）有助于高校教师提高其评价、反思的能力。自学评价和反思能力，是指对学习和教学效果进行测量、评定和反思，以求进一步改进的能力。（三）有助于把握教师角色，增强高校教师的角色胜任能力。（1）有助于高校教师正确把握教师角色，增强其角色意识。（2）有助于高校教师获得各种能力，体差异。4情感与意志。情感是人对于客观事物是否符合其需要或愿望而产生的态度体验学习意志是指个体为完成学习任务而持续地克服困难的能力。5性格。性格是一个人区别于他人的明显标志，他体现在个体对待现实的稳定态度，以及与之相适应的习惯化了的行为方式之中。（三）成就动机差异 成就动机是指个体在主动参与事关成败的活动中，不为失败威胁，以期达成目标并获致成功经验的内在心理历程。 三、针对大学生的心理差异因材施教。（3点）（一）气质差异与学习。气质是指一个人稳定的心理活动的动力特征。的动力特征，是指心理活动的强度、速度、稳定性和指向性等方面的特征。与实践性的交叉。 三、教育学心理学的发展教育心理学在西方发展的四个 时期：诞生时期（代以前）20世纪20年年代到世纪50、发展时期（年代末）、成熟时期20世纪（20善时期（60年代到120世纪7080年代末）年代后）、完20。 锡大学创立了世界上第一个心、冯特于1879年在德国的莱比理学实验室，学研究，形成完整的心理体系，将实验法引入心理并培养了一批心理学人才。2 引入教育领域，在其名著《与教、威廉詹姆士致力于将心理学师的谈话》中。将誉为“教育心理学之父”4、桑代克被年，出版《教育心理学》育心理学诞生标志。，是教。19033 教育学研究，并创办了《教育研、霍尔进行了大量的心理学与究》杂志，成为儿童心理学和教育学研究的先驱者之一。4 心理学培养了大批人才。、卡特尔的贡献在于他为教育5动物学习领域研究的先驱。、桑代克是致力于人类学习和 教育心理学的开山鼻祖，成为教育心理学之父。版了《教育心理学》1903年，并誉为他出第一本以教育心理学命名的专，这是西方著。卷《教育心理学大纲》1913-1914年，又发展成三作奠定了教育心理学发展的基，这一著础，系由此奠定。西方教育心理学的名称和体6 年来的成果表现在四各方面：、布鲁纳总结教育心理学十几究如何使学生主动参与教与学研的过程，更多的控制，并对自身的心理活动做这样的研究称为主动性研究；内部理解所学内容的意义，研究如何促使学生从学习进行自我调节，并对研究；称为反思性学过程中所涉及的人类资源，研究如何使学生共享教与何在一定背景下将学生组织起如来一起学习，称为合作性研究；研究社会文化背景是如何影响学习过程与结果的，化研究。 称为社会文第二节 高等教育心理学 一、高等教育的特点。P8-9两个方面界定1）高等教育在整个学制教育中的地位；2）高等教育的性质。（1）在教育任务上。是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学文化技术，促进社会主义现代化建设。（2）