三年级作文顺利完成.doc

三年级作文顺利完成 如何顺利完成低—中年级的作文过渡 作者 ：丁亚楠 小学一级教师电话 ：3252145 邮编：066000 单位 ：秦皇岛市海港区海阳路小学地址：秦皇岛市海港区海阳路付73号 三年级作文是学生由低年级的口语交际过渡到作文的起步阶段，是高年级作文的基础。所以在作文方法上给予正确的指导就至关重要了。 首先，要教给学生作文的结构。学生刚刚接触作文必然会感到无从下手，抓耳挠腮。基于这点我先教给学生作文的结构，让学生有框可循。当前主流思想是不给学生作文的模式，充分发挥学生的自主性、创造性。这是对的，但对于刚刚接触作文的三年级学生来说，却是很难做到的。我认为只有具备了普通作文水平后才能写出更好的作文，更何况我们的学生并不都是写作天才呢。如教学写事作文时，我告诉学生事情发生的时间、地点、人物要交待清楚；教学写人作文时，告诉学生要写人物的外貌、语言、动作、发生的事情等；教学状物作文时，告诉学生可以描写事物来历、样子、特点、用途等等。有了这些最基本的结构内容学生便有了主心骨一样。当然这些并不是要求每个学生都要这样来写，可以有自己的思路，只要合理都把其作文拿到班上讨论，其他同学也从中受益，使其了解作文原来也不是千篇一律，千人一文的，促使其也向更高境界探索。 其次，在作文的选材上要给予指导、提示。在一次三年级刚开学初学校进行语文抽查，其中作文的题目是“我的同桌”。使我们出乎意料的是有一半以上的学生写的都是同桌打架之类的事情，甚至在字里行间还有一种报复、厌恶的情绪在宣泄。难道同桌之间就没有美好的事情发生吗？也不尽然。只是在选材上学生没有把握好，不知在写作时应该写哪些，不应写哪些。也有一些学生在他的生活实际中真的就没有美好的事例，我的主张是对真实事例进行一个善意小“手术”。就是说让事情按照我们头脑中勾勒的美好的方面去发展。或者可以说说自己从中懂得的道理。比如：因为“我上课讲小话，插嘴，不遵守纪 律，被老师批评了，这是坏事，但是有意义，他使“我”认识到我做错了；班里的两名同学打架，这是坏事，但是他使“我”懂得同学之间应该团结友爱……此外我认为要多引导学生体验生活，感受生活，激发学生生活联想，形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。为此，在教学中，我引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。对“日忆”的要求即入睡前，把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影——这是会想，把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文——这是记得。为了带动全班学生积极主动进行日忆，我经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得是数量多，质量高。比赛时，总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。他们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷聚首，争相发言。 第三，教给学生一些写作的技巧。如写景文要充分发挥想象，利用比喻、拟人等修辞手法；写人写事文可以进行适当的夸张处理，已达到更好的效果，还要多描写人物的语言、动作、神态等才能把文章写的具体；写童话时要注意在想象大胆的同时要注意合理性；写物文要多用拟人手法把物当作活的生命来写，才能生动等等。 还有我们要培养学生的写作热情，写作兴趣。我将作文分为A、B、C、D四级。在第一次评析时，有意识控制A级人数，只有极个别优秀作文可打A级，修改后有进步的可升级。对那些作文基础较差的学生，要善于抓住进步点，闪光点，稍有进步便予以升级。同时辅以“表扬信”等通知家长的形式，家校结合，使学生树立自信心，培养持久写作兴趣。我还经常进行师生同评。教师当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说那些作文写得较好，为什么？启发学生评价。学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，教师再宣读作文评语，学 生惊讶的发现自己的评价与教师的有的出自一辙，有异曲同工之妙。教师适当给予表扬、鼓励。不失时机地说上一段话：“同学们都很聪明，都能当小老师了。下面，老师再念一些文章，看看哪位医生火眼金睛，一下子就能找到病症所在。”学生们思维活跃了，如一批批良驹在一望无垠的草原上奔驰，每篇文章所存在的毛病都被他们发现了。教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，使小作者通过面对全体学生朗读优秀习作，产生一定的成功感。教师可以把优秀习作推荐到学校刊登在校报上。写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程，找到了批漏，就会仔细回忆，开动脑筋，认真写好自己的作文。而那些经常被教师、同学大力褒奖，又被推荐上报的学生，就会产生一定的成功感、荣誉感，会更有信心，争取继续写出佳作。一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高。班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围。 作者简介：自参加工作5年以来，一直