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两学考试重点《高等教育心理学》 投稿：余夷夸 第一节心理学的研究对象 1、教育的终极目标是要促进受教育者心理的发展。 2、心理学通过建构有关人类学习、认知与发展、心理健康等领域的有关理论，为教育决策、教育实践问题的解决、教学行为的选择提供充分的科学基础。 3、心理学为教育提供帮助和支持：（一）心理学有关儿童心理发展的知识是教师进行教育教学行为选择的基础。（二）心理学有关心理发展、认知与学习的研究结论是构建科学教学观的基础。（三）心理学有关个性差异的研究是因材施教的基础。（四）心理学关于群体的社会心理研究为学校与班级管理提供了依据。（五）心理健康教育也是促进大学生身心和谐、全面、健康发展的重要途径。 4、教育心理学就是研究心理学在教育上的应用的专门学科。 5、心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。心理现象也叫心理活动，简称心理，主要包括心理动力、心理过程、心理状态、个性心理特征四个方面。 6、心理动力决定个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与方向，它主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。 7、心理过程包括认知过程、情绪（情感）过程和意志过程，三个心理过程从不同的角度能动地反映着客观事物及其相互关系。 8、心理状态是人的心理活动在一定时间里出现的相对稳定的状态，其持续时间可以是几个小时、几天或更长一些时间。它既不同于动态的心理过程，也不同于静态的心理特征。 9、个性心理特征是人们在长期的认知、情绪和意志活动中形成的稳定的心理特征，主要包括能力、气质和性格。 10、冯特被誉为“心理学之父”。1879年，冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室。 11、亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述心理现象的著作。 12、华生：早期行为主义的代表人物。主张：（1）否认意识，将心理学建立在可以客观观察的事物——人和动物的行为上。（2）强调在实验操作的基础上研究人和动物的行为。 13、弗洛伊德：精神分析学派代表人物。主张：（1）重视对无意识的研究；（2）重视对异常心理和异常行为的分析；（3）心理“防御机制”的概念 14、奈瑟：其出版的《认知心理学》标志着认知心理学成为一个独立的学科。 第二节人的心理发展与教育 1、心理发展指的是个体从出生到死亡整个一生的心理变化。教育心理学所关注的心理发展是个体从出生到心理成熟阶段所发生的积极的心理变化。 2、个体心理发展的总方向，是从简单到复杂、由低级到高级、通过量变达到质变的过程，其普遍的规律性表现为：第一，连续性和阶段性；第二，方向性和顺序性；第三，差异性；第四，不均衡性。 3、埃里克森的社会心理发展理论认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由社会文化环境决定的。所以这个理论被称为“社会心理发展理论”。 4、埃里克森的社会心理发展理论主张：（1）强调自我成长在心理发展中的作用，认为个体出生后在与社会环境的互动过程中，个体自我成长的需求希望能在环境中得到满足，但又不得不受到社会的要求与限制。（2）在每一个心理社会发展阶段中，解决了核心问题之后所产生的人格特质，都包括了积极与消极两方面的品质，如果各个阶段都保持向积极品质发展，就完成了这阶段的任务，逐渐实现健全的人格。 5、人类社会心理发展的八个阶段： 这八个阶段不但依次相互关联，而且第八个阶段还直接与第一个阶段相联系，换句话说，这八个阶段以一种循环的形式相互联系。 6、维果茨基的心理发展理论：（1）人类心理与动物心理的区别主要是那些高级的心理机能（逻辑记忆、思维、有意注意等）。（2）人类心理发展不能在社会环境以外进行，儿童心理发展离开了教育也就无法实现。（3）在人类心理机能由低级向高级的发展过程中，维果茨基认为主要由三个方面推动，社会文化、语言符号、高级心理机能内化。（4）在研究教学与发展的关系上提出了三个重要观念，这就是“最近发展区”、“教学应走在发展的前面”和“学习的最佳期限”。 7、维果茨基认为，儿童心理发展有两种水平：第一种水平是现有发展水平，这是指儿童独立活动所达到的解决问题的水平；第二种水平是指在有指导的情况下借助于别人帮助所达到的解决问题的水平，也就是通过教学所获得的潜力。这两种水平的差异就是最近发展区。 8、教育不仅要基于学生的心理发展水平，也要促进学生的心理发展。 9、教育促进心理发展的条件：第一，教育内容的正当性；第二，教育要求的适合性；第三，教育具有系统性、连贯行和一致性；第四，教育过程中激发了学生的积极参与。 第二章高等教育心理学及其研究方法 第一节高等教育心理学 1、教育心理学是教育科学和心