《杨氏教学设计.docVIP

10.杨氏之子 夏孝红 【教学理念】? 《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；而是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。在引领孩子们走进这个故事时，我着力引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷，语言的机智幽默。这样的故事必能激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。 教学目标 1、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。 教学重点 能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。 教学难点 能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。教学过程 1、多媒体出示：纪晓岚与和珅同朝，纪晓岚为侍郎，和珅是尚书。 一次，二人在一起饮酒，和珅指着一条狗问：“是狼（侍郎）是狗？” 纪晓岚不假思索立即答道：“垂尾是狼，上竖（尚书）是狗！” 和珅尴尬地笑了笑。 快速浏览故事，说说自己的读后感受。 　师：确实，精炼得当的语言有效地和别人进行沟通，机智巧妙的语言摆脱可能遇到的尴尬局面，幽默诙谐的语言可以愉悦我们的生活，这一单元的学习，就让我们来感受课文中主人公的语言魅力。 2、揭示课题，解读课题，迁移运用 1.读题目，说说题目的意思。引出文言文的概念。 从课题中我们知道这篇课文讲的是谁？理解杨氏的含义。 　　　题目就非比寻常，不太好读、也很难懂。就像我们以前学过的古人的名言警句“三人行，必有我师焉”，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”等，这样的文章叫做文言文，一起大声地再把题目读一遍。 　　（板书：文言文） 　 2.请你也试着用古人的方式来介绍自己 二、初读了解 1、古人说：“读书百遍，其义自现”，我们先来读一读课文吧。老师最喜欢读书姿势标准的同学。开始读吧。 生自由小声初读课文 2、同学们，读完课文有什么感受吗？生畅谈。 3、文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，请看大屏幕。先听老师读好吗？谁愿意给老师点评。 4、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗？用自己喜欢的方式读一读吧。 5、多种形式朗读，学生点评。（自由读、指生读、同桌读、集体读） 三、理解学文 1、《杨氏之子》是一个有趣的小故事，我们先来看一下根据课文改变的动画片好吗？看完动画片，觉得怎样？ 2、让我们一起走进课文，与聪慧的杨氏之子交朋友吧！先看这句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”（大屏幕）这句话讲的是？ 师：你说的“非常”是原文中哪个字的意思？ 生：是“甚”的意思。 师：你怎么知道的？ 师：很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”，你会学习 2、请同学们用看注释的办法同桌合作学习课文的第二、三句话，比比哪对同桌的学习效率最高，开始。 哪对同桌愿意汇报一下你们的学习成果？ 重点指导谁为谁设果？生：杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。 生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。 师：对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。（板书? 联系上下文） 热情好客的杨氏之子为了招待孔君平摆放了新鲜的水果，孔君平指着什么对杨氏之子说：“此是君家果。”你5、南宋诗人、哲学家朱熹提出了循序而渐进, 熟读而精思的读书方法，请同学们再细细地读文中最后一句话，静静的思考，你一定会有新的感悟。 请同学们一四人小组为单位，借助老师给的提示自学最后一句话行吗？（大屏幕出示） 你们怎样理解最后一句话的意思？ 杨氏之子的回答妙在哪里？ 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。 说说孩子给自己留下怎样的印象。他如此冒犯孔君平，孔君平会生气吗？原因呢？ 孔君平不但不会生气，还会做出怎样的反应？( 夸赞）你能用文言的形式夸一夸吗？（汝果然名不虚传；汝多智也；汝甚聪惠) 再造情景，迁移运用。 若来者是梅、黄、柳君平，你该做何答？ （5）个性化朗读。 填上合适的提示语，表达他们说话的语气。 孔指以示儿（ ）曰：“此是君家果。 儿应声( )答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。 7、通过大家积极的探讨、用心的感悟，我想此时你们一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？ 、有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。 、我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给