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《杨氏教学设计
10.杨氏之子
夏孝红
【教学理念】?
《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排,目的有三:一是让学生开始接触文言文,对文言文有一个初步的认识;而是能初步理解古文的意思;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。在引领孩子们走进这个故事时,我着力引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷,语言的机智幽默。这样的故事必能激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。
教学目标
1、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、能根据课文注释理解词句,了解课文内容,体会课文中孩子应对语言的巧妙。
教学重点
能根据课文注释理解词句,了解课文内容,体会课文中孩子应对语言的巧妙。
教学难点
能根据课文注释理解词句,了解课文内容,体会课文中孩子应对语言的巧妙。教学过程
1、多媒体出示:纪晓岚与和珅同朝,纪晓岚为侍郎,和珅是尚书。 一次,二人在一起饮酒,和珅指着一条狗问:“是狼(侍郎)是狗?” 纪晓岚不假思索立即答道:“垂尾是狼,上竖(尚书)是狗!” 和珅尴尬地笑了笑。
快速浏览故事,说说自己的读后感受。
师:确实,精炼得当的语言有效地和别人进行沟通,机智巧妙的语言摆脱可能遇到的尴尬局面,幽默诙谐的语言可以愉悦我们的生活,这一单元的学习,就让我们来感受课文中主人公的语言魅力。
2、揭示课题,解读课题,迁移运用
1.读题目,说说题目的意思。引出文言文的概念。
从课题中我们知道这篇课文讲的是谁?理解杨氏的含义。
题目就非比寻常,不太好读、也很难懂。就像我们以前学过的古人的名言警句“三人行,必有我师焉”,“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”等,这样的文章叫做文言文,一起大声地再把题目读一遍。
(板书:文言文)
2.请你也试着用古人的方式来介绍自己
二、初读了解
1、古人说:“读书百遍,其义自现”,我们先来读一读课文吧。老师最喜欢读书姿势标准的同学。开始读吧。
生自由小声初读课文
2、同学们,读完课文有什么感受吗?生畅谈。
3、文言文和白话文在朗读上有不同之处,要读出古文的韵味和节奏,请看大屏幕。先听老师读好吗?谁愿意给老师点评。
4、古人读书讲究吟咏,读得入情入境、摇头晃脑,甚至连身子也跟着节奏晃动,你们愿意这样试一试吗?用自己喜欢的方式读一读吧。
5、多种形式朗读,学生点评。(自由读、指生读、同桌读、集体读)
三、理解学文
1、《杨氏之子》是一个有趣的小故事,我们先来看一下根据课文改变的动画片好吗?看完动画片,觉得怎样?
2、让我们一起走进课文,与聪慧的杨氏之子交朋友吧!先看这句话“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”(大屏幕)这句话讲的是?
师:你说的“非常”是原文中哪个字的意思?
生:是“甚”的意思。
师:你怎么知道的?
师:很好,你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”,你会学习
2、请同学们用看注释的办法同桌合作学习课文的第二、三句话,比比哪对同桌的学习效率最高,开始。
哪对同桌愿意汇报一下你们的学习成果?
重点指导谁为谁设果?生:杨家小儿为孔君平摆出水果,水果中有杨梅。
生:因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲,所以应该是杨家小儿为孔君平设果。
师:对,孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方法“联系上下文理解”,你也是一个会学习的孩子。(板书? 联系上下文)
热情好客的杨氏之子为了招待孔君平摆放了新鲜的水果,孔君平指着什么对杨氏之子说:“此是君家果。”你5、南宋诗人、哲学家朱熹提出了循序而渐进, 熟读而精思的读书方法,请同学们再细细地读文中最后一句话,静静的思考,你一定会有新的感悟。
请同学们一四人小组为单位,借助老师给的提示自学最后一句话行吗?(大屏幕出示)
你们怎样理解最后一句话的意思?
杨氏之子的回答妙在哪里?
儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽”。
说说孩子给自己留下怎样的印象。他如此冒犯孔君平,孔君平会生气吗?原因呢?
孔君平不但不会生气,还会做出怎样的反应?( 夸赞)你能用文言的形式夸一夸吗?(汝果然名不虚传;汝多智也;汝甚聪惠)
再造情景,迁移运用。
若来者是梅、黄、柳君平,你该做何答?
(5)个性化朗读。
填上合适的提示语,表达他们说话的语气。
孔指以示儿( )曰:“此是君家果。
儿应声( )答曰:“未闻孔雀是夫子家禽”。
7、通过大家积极的探讨、用心的感悟,我想此时你们一定能把这个故事通畅地讲出来,谁来试试?
、有了自己的理解,我想你再来读课文,一定能把它的韵味读得更好,来试试。
、我们的母语汉语言有着无穷的魅力,有“口吐金兰”的语言香气,有“唇枪舌战”的语言战争,有“妙笔生花”的语言表达,有“舌战群雄”的语言典故,语言的艺术可以给
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