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《去年的树》课标解读稿 一、学习目标设置 (一)学习目标设置的依据及相关解读 依据一：《语文课程标准》相关内容 1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 2．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 4．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 6．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 需要解读的是： 1.“主动”自愿地;自动地去学习，四学生已经具备一定的独立识字能力，教师要放手让学生自学。“会写”指的是能正确默写。 2.“正确”可以分解为读准字音，注意停顿，读准节奏，读准语调，等等。“流利”地朗读，可以分解为读得连贯，不指读、不词化；再是读出速度——不唱读，不拖音。“有感情”地朗读，所指很丰富，可以分解为：读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化，读出精神的变化，读出认识的变化，等等。 4.“词句的意思”包括表面的和深层的含义。“推想”可以分解为“推测、判断”。“体会”分解为“说出、说明、解释”等。 5.“表达顺序”可以剖析为“叙述的内容次序”、“叙述的线索”、“文章的篇章结构”等； “思想感情”可以剖析为“感受”、“情感”、“内心”、“心情”等，“体会”可以替换为“说出”、“说明”等。 “表达方法”可以分解为“写作的顺序、文章的段落结构、描写的方法、运用的修辞、某些文字背后的意义、运用的标点”等及其“表达效果”。 6.“了解”可以分解为“说出、复述”。 依据二：单元目标训练重点 1.拓宽学生的阅读视野，引导阅读了解童话的特点： 2.通过阅读，体会童话故事所揭示的道理 解读：“把握主要内容”，是指会用自己的话简要地说出童话的主要内容。 解读：“童话的特点”，是通过课文学习知道： 1．童话的主人翁都是神仙精灵，能说人话，有超常的魔力。 2．童话想象丰富，故事有趣，令人回味。 3．童话里，有有益的启示。 解读：“接触社会，懂得如何生活”是指在现实社会中有人性的真、善、美与假、恶、丑。懂得要做一个怎样的人。 依据三：《去年的树》的核心内容 《去年的树》是九年制义务教育人教版第册第单元的一篇读课文，作者是日本作家新美南吉的作品。????《去年的》讲的是这样一个故事：鸟儿和树是一对好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——明年的春天还要回来唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不见了，友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌.引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的通过多角度的对话，体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情、人与自然和谐发展”等人文精神。引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 （匹配课标1） 2. 通过自读、齐读、分角色朗读等方式朗读课文，读出鸟儿对树的真挚情谊。匹配课标（1、2） 3.在理解课文内容的基础上，概括出课文的主要内容。（匹配课标3） 4.理解课文中含义深刻句子的意思，体会童话揭示的道理。（匹配课标2） 5.学完课文，让学生课外阅读中外童话故事。如《格林童话》等。（匹配单元目标1、4） 二、评估设计 1.目标1字词的学习，课堂上通过教师检查读词、读文的方式进行了解和重点指导，要求读准词语读音、听写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2.目标2朗读课文，第一课时解决正确、流利的目标。通过指名读生词、长句、难句，使95%的学生达到读得正确、通顺、流利。第二课时在深入读文、理解内容的基础上，在朗读中加深对课文的理解。指导朗读时要注意运用不同语气语调，读好文中的对话。读悟结合、同学评价、教师点拨评价的方法，使80%以上的学生能读出鸟儿寻访大树时焦急、伤心之情 一、创设情景、导入新课 　　1、师：同学们今天老师给你们带来一对朋友，看，他们是谁？（板书：鸟儿、大树）听, （媒体播放）鸟儿又在为他的朋友大树唱歌了，鸟儿的歌声是那样的动听、那样的深情。大树呢,正入神地听着……这是一幅多么和谐,美丽的图画呀! 　　在这对好朋友之间发生了一个怎样动人的故事呢？让我们一起走进课文第十一课去年的树。 [] 二.检查自学情况