《台州市中小学民间音乐.docVIP

台州市中小学“民间音乐”地方课程开发的实践研究 台州市教育局教研室课题组 一、现实背景及意义 （一）课题研究的可行性 音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。作为人类文化的重要形态和载体，音乐蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。 音乐与生活具有广泛、密切的联系，对人的全而发展有着深远的影响。尤其在当今科学技术和经济迅猛发展的时代，音乐教育在促进人的发展和推动社会进步方面，更加显示出它所具有的独特的功能和作用。 国家音乐新课程标准强调：“除国家课程外，地方和学校自主开发的课程应占有一定比例，地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源”。依据《音乐课程标准》国家统编教材占教材总量的80％——85％，其余15％──20％留给地方教材及学校教材。 根据国家课程标准结合浙江台州实际，课题组拟挖掘具有地方特色的将要失传的台州“民间音乐”文化，系统的整理本地的“乡土音乐”，丰富中小学校本音乐教学，唱自己的歌、跳自己的舞，保护好当地的历史文化，造福与子孙后代。台州是经济发达城市，经济强市，文化大市，目前台州大多县市都为国家优秀旅游城市，台州市的旅游资源和“民间音乐”非常丰富，而且流传广泛，需要及时挖掘、整理，否则将面临失传的局面。 本课题研究对于保护和宏扬台州地方“民间音乐”文化遗产具有十分重要的作用，对于扩展中小学校本音乐教育、活跃校园文化、推动素质教育同样具有深远意义。因此，该课题的研究与实践具有一定的政治意义和较大的社会效益。 （二）国内外关于同类课题的研究综述 20世纪以来，随着世界经济的发展和社会的进步，教育和音乐教育都获得了空前的发展机遇，进入了一个新的时代。纵览近百年的世界音乐教育，我们可以看到突出的两个基本特点：一、反映在音乐教育理念方面，是对人本主义音乐教育价值观的广泛认同和确立，明确提出音乐教育的价值在于“人的发展”；二、表现在音乐教育实践方面，则普遍扩展了音乐教学领域，丰富了音乐教学内容，倡导和关注学习者对音乐本身的感受、体验，强调学习者对音乐实践活动的参与，也就是说，对音乐的学习应在丰富多彩的实践活动中进行。各国都把中小学音乐教育纳入培养人才、造就高素质人才加以重视。 音乐教学领域与内容的不断丰富和拓展是国际音乐教育发展的又一趋势：如美国：学校音乐教育的改革与发展在音乐教学领域的变化和音乐教学内容的拓展方面体现得最为明显。其中有两个重点引起国际音教界的关注：一是该文件把包括音乐在内的艺术课程增列为美国普通学校教育的核心学科，大大提升了音乐教育的学校地位；二是该计划提出了一个高质量、高水准的宏伟目标，即要把美国教育办成“世界级”的一流水平。为了实现这一目标，美国研制了新的音乐教育国家标准。从这个标准中，我们可以看到音乐教学领域又有了新的扩展，充分体现了音乐教学内容的多样化。 如德国：各州都在为一个总的教育目标而致力研制新的课程标准。在新的音乐课程结构中，进一步体现了教学领域的丰富变化，教学内容的多姿多彩。 总之，国际中小学音乐教育的空前发展给我国中小学音乐课程建设提供了有益的借鉴，值得我国音乐教育工作者研究与参考。 目前各地都在收集、整理本地的“民间音乐”来丰富中小学音乐教育，培养中小学生热爱祖国、热爱家乡，是推进素质教育生动的教材。使民族文化、民族音乐发扬光大。 二、研究的预期目标 （一）通过对“民间音乐”的发掘，收集整理一些符合中小学生年龄特点的民间音乐，并进行欣赏、演练和评价等实践，编写一本有台州特色的民间音乐的乡土教材，完善和补充新的课程体系。 （二）提高对学生“民间音乐”的鉴赏能力，丰富情感，陶冶情操，提高动手能力、应变能力和创造能力，进而提高文化素养，形成完善的个性品质。 （三）宏扬民间文化精神，帮助学生建立起“民间音乐”与本地经济、文化以及人生的密切关系，激发学生热爱家乡和祖国、服务人民情感。 三、研究的基本原则 根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基〔2001〕17号），实行国家课程、地方课程和学校课程三级管理，促进我市地方课程健康发展，提高基础教育教学质量，结合《浙江省教育厅关于实施教育部〈基础教育课程改革纲要（试行）〉的意见》（浙教基〔2002〕156号）等文件精神，我们认为：民间音乐地方课程建设应充分利用当地教育资源、反映地方文化、满足本地学生发展需要，坚持“面向本土、来自本土、服务本土”，充分体现台州特色和课程内容的先进性。在民间音乐地方课程建设过程中，应坚持以下基本原则：  （一）