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教育综合知识 投稿：潘屒屓 目标：1、考核应聘者对我国重要教育法律法规都掌握水平及应用教育法律、法规分析和解决教育现实问题的能力。 2、考核应聘者对教师职业道德规范的掌握程度及其师德素养水平。 考核内容： 教育法律法规 一.《中华人民共和国教育法》 二《中华人民共和国义务教育法》2006年修订 三《中华人民共和国教师法》 四《中华人民共和国未成年人保护法》 五《教师资格条例》 六《基础教育课程改革纲要（试行）》 教师职业道德 教师职业道德的概念 教师职业道德即与教师的职业特点密切相关，直接联系在一起的道德素质。 教师职业道德的作用 师德对教师起着调节和教育作用 师德对学生起着榜样作用和带动作用 师德对社会起影响和促进作用：1.对精神文明建设起影响和促进作用2.对物质文明都推动作用3地社会生活起影响作用 教师职业道德的基本内容:依法治教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。 主要内容是（核心）爱岗敬业、教书育人和为人师表。 加强师德修养的途径： 1.加强学习 2、躬身实践 3、树立榜样 4、学会反思 简述教师职业道德修养的方法。 1坚持知行统一。 2、开展批评与自我批评 3、努力做到慎独 4、学习先进人物 教育部《中小学教师职业道德规范》2008修订 一、爱国守法 二、爱岗敬业 三、关爱学生 四、教书育人 五、为人师表 六、终身学习 （考核内容） 《福建中小学教师职业道德考核办法（试行）》 试行：自省、自重、自律、自强 等次：优秀、合格、不合格 绩效：30% 师德等次优秀，绩效考核才可优秀 基本原则：教书育人原则、乐教勤业原则、人格示范原则 二教育学35 目标:考核教育理论素养及运用教育理论分析和解决教育教学实际问题都能力。考核对国家基础教育课程改革相关理论都掌握程度及其应用能力。。 内容： 教育及其发展 广义上，凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动，都称为教育。 狭义的教育，即学校教育，是指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着社会期望的方向发展的过程。 发展：生物起源说，法国心理学家利托尔诺：教育是一种生物现象 心理起源说，美国心理学家孟禄 劳动起源说，马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。 教育学及其发展 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科。 发展：朱熹的四书集注、王守仁的传习录、韩愈的师说、柏拉图的理想国、亚里士多德的政治学、昆体良的论演说家的教育（雄辩术原理） 孔子-论语（儒家）：仁者爱人，克己复礼为仁；非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动；学而知之，有教无类，因材施教；不愤不启，不悱不发。 朱熹：愤者，心求通而未行得之意；悱者，口欲言而未能之貌。 启，谓开其意；发，未达其避。 墨翟：墨家和儒家并称显学。中国第一部《学记》春秋战国时期 时教必有正业，退息必有居学（课内外相结合）。君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。（启发） 苏格拉底 其 雄辩与青年智者的问答法：第一，苏格拉底讽刺，第二，定义，第三,助产术，（产婆术） 柏拉图《理想国》，亚里士多德：教育事业是公共的，而不是私人的。 近代实验学科鼻祖培根首次提出把教育学作为一门学科（归纳法）。 捷克教育家夸美纽斯《大教学论》教育学形成一门独立学科的标志：提出泛智教育思想，把一切事物交给一切人类的艺术。 班级授课制 法国卢梭《爱弥儿》人性善，1776年康德，德国柯尼斯堡大学讲座开讲教育学，人是唯一需要教育的动物。 瑞士教育学家裴斯泰洛齐，（儿童）英国哲学家洛克,《教育漫话》白板说，人类之所以千差万别，便是由于教育之故。 德国赫尔巴特《普通教育学》1806标志规范教育学的建立，1835年《教育学讲授刚要》，教育学作为科学。 教育最高的目的是道德和性格的完善。教学五段教学法：明了。联合。系统。方法。应用。 相反，杜威《民主主义与教育》教育即生长，教育即生活，教育即经验。 马克思主义教育学 1939年凯洛夫《教学论》第一部马克思主义的教育学著作。 我国杨贤江以李诰吾《新教育大纲》 前苏联教育家赞科夫《教学与发展》学生的一半发展作为教学的出发点 美国布鲁纳《教育过程》提出结构主义学说与发现法 德国瓦根舍创立了范例方式教学理论 瑞士皮亚杰《教育科学与儿童心理学》论智力发展阶段。目的：发展学生的智力。 1970年，法国朗格朗《终身教