《班级管理重点内容.docVIP

一 1.班级 （一）班级的定义 班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和文化程度大体相同的学生，按一定的人数规模建立起来的教育组织。 班级是班级授课制的产物。、 班级的特点 1.学习性 2.不成熟性 3.社会性 4.教育性 2.班级管理 班级管理的定义 教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的过程。 班级管理的基本要素 1.班级管理的对象 2.班级管理的主体 3.班级管理的目标 班级管理的五层境界(管理目标) 第一层境界：维持班级秩序 第二层境界：营造学习氛围 第三层境界：形成班级合力 第四层境界：学会自主活动 第五层境界：提升生命质量 3.班主任 4.班主任的地位和作用 （一）班主任是班级的领导者 合理使用班主任的权力性影响力 1.防止放弃权力性影响力 2.防止滥用权力性影响力 3.坚持班主任工作的民主性 班主任过度使用权力对学生的负面影响： 反抗 撒谎、逃避、揭发他人 许多学生会产生失败者的心态 顺应、不敢冒险、不敢求新 （二）班主任是班级的教育者、引导者 发挥非权力性影响力 1.品格因素 2.能力因素：教学能力、组织能力、表达能力、应变能力、自制力等 3.知识因素 4.情感因素 （三）班主任是班级的组织者、协调者 协调各种教育力量 1.组织教师集体 虚心听取科任教师对本班学生情况的反映 维护科任教师的形象 加强与科任教师的沟通和了解 2.组织和协调学生家长的力量 3.组织班委会工作 5.班级管理的功能 二 1.班集体 集体是一个有意识地加以组织的群体，是具有共同规范、共同活动目的和共同活动组织的群体。 班集体是将学生按年龄和知识水平分成固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体。 2.班集体的特征 （1）.共同的奋斗目标。 （2）.健全的组织机构和坚强的领导核心。 （3）.合理的规章制度，自觉的纪律。 （4）.健康的集体舆论和优良的班风。 （5） 联系： （1）品德是道德在个体身上的具体表现，其内容来自社会道德。 （2）品德对道德也有影响作用。如果个人品德具有典型性，对社会风尚、道德有影响作用。 道德与品德的区别： (1)道德是社会现象，品德是个体现象。 (2)道德是伦理学、社会学研究的对象，而品德是教育学、心理学研究的对象。） 7.说服教育法 教师借助语言劝导学生，使学生理解并接受某种道德观念，改变或形成某种态度 1.尊重、平等是有效说理的基础2.教师选择合适的方式表达观点3.注意反馈调整4.重视环境的因素 8.实践锻炼法 9.德育（品德培养）原则 10.德育（品德培养）的方法 一、说理教育法（说服教育）教师借助语言劝导学生，使学生理解并接受某种道德观念，改变或形成某种态度 二、价值辨析法（价值澄清） 以美国纽约州立大学拉斯(L.Raths)?等人为代表，20世纪50年代末开始形成。 1.教师鼓励学生作出有意识的努力去发现自己的价值观。 2.教师通过提问、讨论、交流帮助学生思考自己的价值观念。 三、小组道德讨论法 1.课程要素：内容是由一些能引起学生认知冲突的道德两难故事构成。 2.小组要素：小组必须由不同阶段的学生混合而成，使学生有机会接触到高于他们推理水平的道德判断，触动原有道德经验结构，以达到改变自己原有的道德经验目的。 3.教师行为要素：应具备道德发展的理论知识，根据特点启发学生思考、协调分歧。 四、激励法 目标激励、责任激励、奖惩激励、情感激励等。 五、情境体验法 情境引发,培养情感：创设情境 说明情境、实验情境、体验情境、体谅情境、冲突情境等 六、榜样示范法 1．榜样的相似性 美国心理学家班杜拉的实验发现：“榜样可以是同一课堂里的另一个儿童，也可以是影片中的一个孩子，或是卡通片上一个特写的动物等等。榜样与真实的人越不相像，导致受试的模仿越少。” 2.榜样的地位或身份 一般说来，地位高的、受人尊敬的身份易于成为人们模仿的榜样。对此，班杜拉曾指出：“与受试有关的榜样的年龄性别和地位是各种各样的，地位高的更会被人模仿。” 3．榜样行为的性质 班杜拉等的研究发现，侵犯行为易于激起儿童模仿而成为模仿行为。 4．榜样行为的后果 受到奖励的行为易于激起儿童模仿。 七、实践锻炼法 七 1、学习指导 含义：依据现代学习理论，对学生学习过程中的心理特点、心理规律加以分析、研究并给予指导，以优化学习心理，达到有效学习的目的。 学习指导目标：愿学、能学、会学 2、学习指导的内容 依据现代学习理论，对学生学习过程中的心理特点、心理规律加以分析、研究并给予指导，以优化学习心理，达到有效学习的目的。 学习指导目标：愿学、能学、会学 3、学生学习动力的激发 学习动力是指引起、推动和维持学习者进行学习活动的内在力量。 协