〈新〉高考地理指导复习讲座2013年10月27日.ppt

一些教师课堂教学较少使用地理课程标准，甚至不使用地理课程标准还有一些教师已经注意使用地理课程标准，但是经常困惑于如何把握教学的深度和广度。日常上课对学生的要求和上课的内容，甚至测试的内容与课标相关内容标准存在较大的偏离。有时有学生拿着一些奇怪的题目根本不在课标内容范围内，使我们的上课失去了依据，考试的试卷质量忽高忽低很不稳定。 例如 气候类型判读，洋流名称识记 2009年北纬270某地坡度为100 2010年合肥某地的楼房的影子的变化情况 2011年依据两条不同时间的太阳光线判断地方 2012年体育课位置的选择 2013年太阳辐射日变化天气状况和位置的选择 1、用现象解释现象青藏高原上太阳能十分丰富，原因是：[实录答案]青藏高原地势高[分析]“地势高”和“太阳能丰富”是两种现象，这两种现象之间有一定关联，题目要求分析出形成这种关联的内在原因，这就必须借助“基本原因”来实现：“地势高”意味着“太阳辐射经过的路程短”，而线路短又意味着“大气对太阳辐射的削弱作用小”。“大气对太阳辐射的削弱作用”是原理，“地势高”是现象，现象通过原理与另外一现象发生关系。[参考答案]青藏高原地势高，太阳辐射经过大气层的路程短，大气对太阳辐射的削弱作用小，因而太阳能丰富。 2、只有原理，没有分析读崇明岛示意图，该岛会因泥沙沉积而不断扩大，它最终将与河流的哪岸相连？为什么？[实录答案]左 在地转偏向力的作用下河水会向右偏转[分析]“偏转作用”是基本原理，实录答案只将原理回答出来了，而没有进行具体的分析，河水向右偏转后为什么就会导致岛屿与右岸相连呢？答案中没有体现出来。[参考答案]北岸或左岸?? 因为河流位于北半球，河水在流动时，受地转偏向力的影响向右偏转，因而南岸侵蚀严重，北岸泥沙堆积量大。 3、分析不具体分析美国东北部工业区发展的有利条件。[实录答案]（1）煤铁资源丰富（2）水陆运输方便（3）农业基础好（4）发展历史悠久[分析]分析一个具体工业区发展的条件，不能使用过于概括的语言，要具体回答出“如何有利”。例如“水陆运输方便”，它可以作为许多工业区发展的有利条件，但是作为本题的答案，它显然没有突出“美国东北部工业区”这一主题，因而是不具体的。[参考答案]（1）五大湖区的铁矿、阿巴拉契亚山区的煤炭资源丰富。（2）五大湖和密西西比河有便利的水运，大西洋沿岸有优良的港口。（3）地势平坦，农业发达，农副产品供应方便。（4）是欧洲移民最先到达的地区。 谢 谢 聆 听敬 请 指 导 一轮复习的策略 二、不依赖教材 1、按照一定的线索和思路将知道串联起来，设计复习专题。专题可以分为知识型和技能型两类。 2、打破课本章节界线，以知识专题的形式把相关考查知识按其内在联系重组、归类，构建一个以由点、线、面为网络的完整知识框架体系。 3、 “精典”训练，将基础知识和基本技能结合起来用于解决实际问题，形成思维能力和思维方法 。 * * 综合题答题策略 （一）解读信息细审题，找准切入点 寻找关键词 体会信息特征 迁移知识解读 圈定问题信息 审查已知信息 明确解题途径 训练信息获取技术，应对试题解读关 分析试题中的关键词 地理试题中的关键词分为三类：中心词（地理概念）、中心词的限定词、答题方式的指令词。 09年全国卷一（39题） 根据材料并结合所学知识（指令答题方式），回答下列问题； （3）指出（指令答题方式）三角贸易涉及海区（指定位置）的大洋环流规律（中心词），以及三段航程海域（指定位置）洋流的性质（寒、暖流）（中心词）。（11分） （4）某船队1月份从欧洲出发，并如期回到里斯本。说明（指令答题方式）该船队到达里斯本时（指定时间）。那里（指定位置）的气候特征及其成因（中心词）。（9分） （二）回归教材找情境，选准落脚点—打牢基础是迁移的前提 高考试题提供的情景对考生而言是新情景和新问题，然而它必然是教材内容的“折射”。即所谓材料在课外，原理在课内。因此首先要思考该情景和教材中的情景有何相似，建立教材与试题材料的联系，第二步以教材承载的地理原理、规律和模式为理论基础进一步分析材料，进行横向的延伸与纵向的深入拓展，以求触类旁通，解决实际问题。 其实就是一个学会