2017年度语文S版本语文四下（泊船瓜洲）课件3.ppt

  王安石（1021年—1086年），字介甫，号半山，封荆国公。汉族。临川人(今江西临川人），北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世。官至宰相，主张改革变法。诗作《元日》、《梅花》等最为著名。诗人离乡当官数年任宰相，推行新法，因受到守旧派的反对，被迫离职，这首诗就是诗人归家途经瓜洲时所写的。 （三）齐诵古诗，理解诗意。 （1）面对明月，你还能想起哪些思乡诗？ 　 为了能帮助学生更好地把握知识、牢记知识，我这堂课的设计，以学生的心理特征和认知规律为基点，坚持“以人为本”的教育理念，紧紧把握 “个性朗读”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，让学生体会、感悟，放手让学生自主探究的学习，主动地参与到知识形成的整个过程，使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高创新意识和社会意识，从而使我们的课堂变成师生交流的乐园、学生学习的摇篮。 * 说课概要 ◇教 材 分 析◇学 情 分 析◇教 法 学 法◇教 学 过 程◇板 书 设 计◇教 学 评 价  《泊船瓜洲》是S版小学语文四年级下册第二单元第一篇课文《古诗三首》中的第三首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。本单元以“浓浓的乡情”为主题，通过学习本诗，让学生体会对家乡的思念，而且得到情感的陶冶和精神的享受。  因此，在教学时我尽量做到以情为线，以读为本，引导学生在读中悟情、读中悟境，使学生感受语言文字美、古诗词的韵律美。 学生们经过四年的学习，已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。但容易忽略对句子词语的深刻解读。因此在教学中需要教师循循善诱，引导学生理解古诗、领悟诗情，并学以致用，付之行动，加深对家乡的热爱之情。  ①知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。②过程与方法目标：采用自主、合作、探究的学习方式，通过品读重点词，体会诗人用词的精妙。③情感态度与价值观目标：感受诗人思念家乡的真挚感情，培养学生热爱家乡的情感及学习古诗的兴趣。 重 点 难 点  让学生借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的情感，并能正确、流利有感情地朗读古诗。 结合画面、音乐、想象江南春的美景，揣摩作者用“绿”的精妙，反衬作者的思乡之情，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。 教 法 学 法 1 导 2 读 3 品 4 搜 : 音乐激趣，导入新课； : 多样诵读，整体感知； : 合作探究，感悟品味； : 拓展延伸，搜集诗歌。 （一）感悟乡情，导入主题。 播放音乐《故乡》，以“这表达的就是思乡的情感。歌曲能表达思乡的情感，诗词也可以”导入，再以过渡语“现在，我们继续这一思乡之旅，一起来学习北宋王安石创作的《泊船瓜洲》”导入课题，师板书课题，生读课题。 （二）出示课题，释题。 “泊”是什么意思？“瓜洲”指什么？“泊船瓜洲”又指什么？ 泊船瓜洲 地名，在今江苏邗(hán)江县南 船靠岸的意思。 古诗《泊船瓜洲》 泊船瓜洲：就是在瓜洲停船靠岸的 意思。 （三）作者王安石及写诗背景 1、教师播放音频，学生听读欣赏，并标上停顿、重音记号，确定朗读基调。 2、学生自由读，用简要的语言归纳诗歌大意，理清文章思路。 3、教师指导朗读。重点指导读准“间”读jiàn（因为是“间隔”的意思）；“万重山”的“重”读 сhóng；“还”读huán。 让学生在小组内采用轮读、齐读、表演读等多种方式进行诵读。再次感知诗歌大意。 4、读后交流：读了这首诗你有什么感受？ （一）观察插图，进入诗文。　　　 （1）观察图中的瓜洲、京口、钟山三个地方的位置，品读一二句诗想想诗人望乡看到了什么？你又看到了什么？该怎样来读这两句诗，用你的独特感受去读一读？ （2）此时的诗人想些什么？说些什么呢？ （3）你觉得这是一位怎样的诗人？ （让学生将直观的感受，转化为情感的体验，深化为内心的感悟。） 钟山：今南京市紫金山。 京口：今江苏镇江。 瓜洲：在长江北岸，扬州南面。 　　 让学生用自己喜欢的方式，细细品读古诗，一边读一边用笔画出你感触特别深的字眼。 （二）抓字眼，明诗意。 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已。 离家近 很想回 你是根据图片上的什么特点来认定是春天的景色呢？ 春 绿 风又 江南岸 通过“绿”字，看到了什么？想到了什么？一个“又”