《小学一年级数学教案.docVIP

一、教学案例 　　1、游戏进入新课，感知自身的左右 　　①举手游戏建立左、右标准 　　师：大家喜欢做游戏吗？喜欢的请举手。 　　生：喜欢。（学生有的举左手，有的举右手） 　　师：我看到大家都喜欢做游戏，谁愿意告诉我们举的是哪只手？（学生汇报） 　　师：我们都有两只手，左手和右手（老师背对学生举起）大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？（学生举例） 　　师：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。大家找一找，我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗？（学生汇报） 　　师：我们身体上像左手、右手这样的朋友可真不少呀！这节课，我们就来认识左、右。（板书课题：左、右） 　　②机器人游戏，感知身体左右 　　师：下面，我们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学们做机器人，我发出指令，比一比哪个机器人做的又快又准。机器人准备好了吗？ 　　a、伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆。 　　b、跺跺你的左脚1、2、3，跺跺你的右脚。 　　c、拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。 　　d、拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。 　　e、摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。 　　f、左手摸左耳，右手摸右耳。 　　g、左眼眨三下，右眼眨三下。 　　2、游戏深入新知，巩固左右的空间观念 　　①学生找邻居游戏 　　师：我们一起来做个邻居的游戏。谁先说说什么是邻居？在我们的教室里，谁是你的邻居？ 　　游戏方法：师任找一位学生A站起。 　　A说：我的前面是（全班同学一起说是B），如果说对了，B站起来说：“答对了”。 　　A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居。 　　②师找3~4人，共同做这个游戏。然后每人都找出自己的邻居，告诉同桌。 　　…… 　　3、游戏实践新知，体会左右的相对性。 　　握手交朋友 　　师：我和我的好朋友握握手。请在第一、三、五排同学向后转，全体起立，伸出右手和对面的握握手。好，握着别松开，你发现什么呢？你的朋友伸出的是右手吗？看起来好像不一样呢？为什么？ 　　生：因为我俩是面对面的，所以看上去不一样。 　　4、课外拓展，体会左右的相对性。 　　走楼梯游戏 　　a、鼓励学生到室外走楼梯。全班分4个小组活动，选4个小组长领队。 　　游戏方法：请组长带队上楼梯，问应该怎样走？回来时，又该怎样走？ 　　b、学生一组一组走楼梯。 　　…… 　　c、师（问）：我们大家走楼梯，走的边会一样吗？为什么上、下楼梯走的边不一样？ 　　下课，举起右手摇一摇，再见！ 　　二、课后反思 　　数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学《左右》时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。这节课我注重了以下几个方面的设计： 　　1、从学生熟悉的生活中，提取有意义的素材 　　我在上新课环节，以儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，初步确定左、右观念。接着又从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题，并训练学生的反应能力。体现新课程标准中“数学来源于生活，又用于生活”的精神。 　　2、注重课堂师生情感的沟通。 　　我做遥控器，孩子们当机器人，师生同台表演“机器人游戏”，把自己融入到孩子们的中间，营造一种和谐平等的学习氛围。 　　3、以学生为主体，让学生在做活动中学数学。 　　数学活动教学以改变学生的学习方式为目标，明确提出了以“活动”作为学生学习的基本方式，力求做到“以参与求体验，以活动促发展”，从而真正实现以学生为主体，实践活动为基础的课堂教学，使课堂成为师生共同的、沸腾的，真实的生活。本课以游戏活动为主线，让学生在活动中感受左右、记住左右，并能自觉应用于日常生活中。如在体验左、右相对性时，通过学生相对而立，伸出右手握一握，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。同时又组织学生到课堂外参加实践活动——走楼梯，进一步体验左右的相对性，并训练学生左、右的方向感，及其在生活中的应用。学贵在用，走出教室，开放课堂，既巩固了知识，又指导了日常生活中应遵守的文明规则。以实际行动表达对“左右”的认识，学生兴趣盎然。_小精灵 儿童网 教学目标： 　　1．使学生能够在具体的生活实践或游戏情境中，体验上下前后的位置关系。能确定物体的上下前后位置。 　　2．培养学生关于上下前后的空间观念。 　　教学重点、难点：上下前后位置的确定及上下前后空间观念的培养。 　　教学过程： 　　一、课前准备，作为铺垫 　　师： 　　请把数学书放在桌子上面； 　　请把作业本放在数学书上