一校一标创建方案.doc

果林初中“一校一品”特色建设实施方案 第一部分：学校办学现状分析 （一）基本状况 果林初级中学创建于1964年，历经了四十八个春秋。四十八年来，学校几易其名，由果林农业中学易名为果林中学、果林园艺职业中学。1988年结束职业班的办学历史，定名为果林初级中学，是原果林乡的中心初中。 学校位于中山河畔，204国道旁，距离滨海县城仅十几里路。学校占地面积36978m2，办学规模由原来1个教学班扩大到高峰时的15个教学班，学生近千余人。近几年来，多种原因促使学生数锐减，教学质量一直在低谷中徘徊。 学校现有教学班3个，学生131人。在职在岗教师20人，后勤职工6人。其中，中学高级教师5人，中学一级教师8人，中学二级教师7人。 （二）发展优势 1、地理位置优越。相对于其他学校，我校距离县城较近，全校绝大部分教师都家住县城，在不能调进县城的情况下，果林中学是他们不错的选择。只要我们引导的好，大多数人还是热爱自己所在学校的。 2、办学硬件合格。校园建设初具规模，建有一幢综合楼，一幢学生餐厅，配备电脑室、图书室、阅览室、实验室、棋类活动室，安装校园广播系统，基本实现了“三新一亮”工程，初步改变了学生学习、生活条件和老师办公条件。 3、特长教师较多。我校教师总人数不多，但不少教师拥有一技之长，如陈爱忠老师的围棋、杨海华老师的象棋、杨乃兵主任的乒乓球、张恒同老师的书法、祖森华老师的电脑、李安民老师的中医，在一定范围内均有一定的知名度。 （三）制约因素 1、由于多种因素，优质生源流失，制约了学校发展的空间。 2、教师队伍结构不合理。专职音乐美术老师没有，地生老师都是兼职。个别学科缺骨干教师。 3、多数教师教育教学特色不明显，个人专长不突出，“模仿型”、“教学型”教师多，“科研型”、“专家型”教师少，为学校实现整体式跨越带来一定难度。 4、教师敬业精神有待进一步加强。 第二部分 “一校一品”特色建设实施方案 一、创建思想 1、办学宗旨 以“面向世界，面向未来，面向现代化”为指导思想，以“创造适合每一个学生的教育”为宗旨，以学生的发展为本，全面实施素质教育，把学校办成师资一流、教育质量一流、设施完备、特色鲜明、具有实验价值和示范作用的学校，培养人格健全、基础厚实、思维活跃、体魄强健、具有持续发展能力的高素质初中毕业生。 2、办学理念 校 风：文明，求实，团结，拼搏。 教 风：崇德，尽职，严谨，善教。 学 风：立志，求真，勤学，多思。 办学目标：培养学习踏实、底蕴厚实、德性朴实、为人诚实、身体健实的新建昌人。 1、“以学生发展为本”。学生在教育过程中处在什么地位，是现代教育理念区别于传统教育理念的最鲜明的分界。我们坚持教育、教学过程以学生为主体，坚持把学校的一切工作都纳入“以学生发展为本”的运行轨道，为每一个学生创造适合其个性发展的空间。 2、 “教育向科学研究要质量”。坚持进行统领性的教育实验，不断探索学生发展的规律和优化教育教学过程的途径，减轻学生过重的课业负担，使学生主动地、生动活泼地得到发展，这是我们承诺向社会提供优质教育服务的根本保证。 3、全面育人，养德为本。学校以“求实”为校训，在全面育人的前提下，凸显德育的核心作用。注重弘扬中华民族尊敬师长、孝敬父母、友爱同学的传统美德。尤其重视“个性教育”、“个案分析”的实验研究，从七年级开始为每一位学生建立“成长档案”，着眼于提高每一位学生自我教育、自我管理的意识和能力。根据学生不同的年龄特征开设以人格教育为中心、以“学会做人”为重点的序列化德育教程，并与美育熏陶、行为训练相结合，培养学生成为品德高尚、富于爱心、举止优雅、谈吐文明、具有合作精神的优秀青少年。 4、高级教师、骨干教师开设“名师工作室”，充分发挥优秀教师的作用，引导青年教师快速成长。建立青年教师成长档案，帮助和指导青年教师发现和发展自我优势和特长，推进青年教师的成长和成材。深入开展青年教师评优活动，评选和奖励一批课堂教学改革积极分子和我校的名师。 二、“一校一品”特色确立及具体目标与措施： 学校确立以“小班化“百分百”教育教学”为学校品牌特色。 1、指导思想 改革教学是推进素质教育的根本举措，教学改革的主阵地在课堂，课堂教学是课程的实施环节。学生的主体学习活动是教学中最具活力的因素，是促进学生发展的有效方式，在活动中发展是提高学生素质的现实途径。教师要尊重学生的学习主体地位，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，让课堂充满生命的活力，让学生真正成为课堂的主人。根据国家的教育发展纲要的要求：素质教育的最终目标之一就是要实现教育的均衡发展。就是要解决教育公平的问题。我们提出的小班化的具体内涵是指较少容量的教学班，学生数量，班额一般在30人以下。小班化教育教学是指建立在素质教育高标准、高要求的教育质量观和