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品读感悟《鸟的天堂》案例分析
品读 感悟
——《鸟的天堂》案例分析
《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第册第单元的第篇课文。它主要记叙了作者(巴金)和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象,表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。在教学时,我紧扣“”进行设计,努力使学生在自中,在积极探究中在实践活动中提高语文素养。语文课,已经成为语文教师的共识。这节课为了扎扎实实地落实教学目标,注重了学生读的训练。“读”贯穿了教学全过程:如学习第二段时的轻声读(带着问题边轻声读,边完成表格的内容)、朗读(饱含感情地高声读:这真是一棵大榕树)、选读(让学生选取自己在小组内或全班同学面前感情读)、赏读(让读得特别好的学生经点评后再读给同学们听)、这样大量的形式多样的“读”的训练,使到读的面非常广,除了人人轻声读、齐读和朗诵外,仅是指名不同层次的学生个人读就近30人次??? 语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本次教学中,对于课文的理解我没有作生硬的分析,没有作支离破碎的肢解,而是还课文一个完整,还学生亲自阅读实践的权利。让学生阅读自己喜欢的句子并说说自己喜欢的理由,这样引导学生反复阅读、自由感悟,让他们在读中去理解,在理解的基础上再练习有感情地朗读,自始至终,以读代讲,突现了学生阅读的实践性。
四、充分发挥学生的主体作用
为了目标的达成,在教学设计中注意发挥学生的主体作用,尽量让他们自读,自悟,自得。教学一开始,就让学生们带着自己不懂的问题去深读课文。教学中,努力为学生创造自立学习的机会,如在学习第一次到鸟的天堂的情形,感受大榕树的奇特和美丽,体会榕树的静态美时,放手让学生在一定时间内多读,通过自己的语言实践来理解内容,并小组合作完成下表,进而达成目标。在教学中,让学生带着问题去自学,让学生之间互相帮助,必会收到良好的效果。
?但教学中仍存有不足之处:主要体现在学生主动性的动手、动口的活动还不够到位。个别学生的口头表达声音过小,应该鼓励学生大胆表达。日后教学应有自己教学风格,要求学生理解文章的内容并不是教学中的重点,而应注重学生在朗读、说话中语文能力的培养。
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