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绘画在辅导活动教学上之应用 曾婯芬（台湾） 壹、前言 绘画是透过画笔、颜料甚或手指将色彩赋予美感、意义，表达情感的方式，并有发泄情绪、安抚人心的功能，邱吉尔曾经承认在他人生最低潮的时候，绘画带给他极大的安慰(引自王秀绒，民90)，笔者在参加四个月的艺术治疗课程中，藉着每个星期至少一幅画，不仅情绪得到纾发，经由绘画也更贴近、照顾到自己的心。 近二、三十年来，艺术治疗蓬勃发展，绘画已广泛的被应用在心理治疗(派特．亚伦，民87)，象是受虐儿童、性侵害受害者及少年犯的治疗等，且疗效是被肯定的(王秀绒，民90、范琼方，民90、Howard，2001)，但很少有学者研究绘画在辅导活动课上如何应用。事实上，在笔者和同事或研究所同学讨论教学方法及活动方案设计时，发现已有不少人在设计中加入绘画的方式，并且在实际教学经验中得到的回响不错，可见得「绘画」应用在辅导活动教学上是一可行的方式。 贰、绘画应用在辅导活动教学上的意义和功能 每个人都有不同的方式表达自我，学校教育其中一个重要的功能便是提供机会让青少年发展自己的想法，并和他人分享自己的观念(吴秀碧，民83)，绘画是表达自己的一种好方法，依据参考的资料和笔者个人的经验整理出下列几项绘画的功能和在辅导活动教学上的意义。 (一)提供情绪发泄、情感释放的管道 绘画是情感流露的方式之一，色彩的选择呈现出的是作者当时的心情投射，藉着色彩在画纸的铺陈，情绪也一点一点的洒在纸上。 (二)比文字更能精确的表达情绪感受(引自王秀绒，民90) 用绘画表达是一种不带威胁的方式，能将复杂的情感清楚的呈现出来。在实务工作上，我们经常会遇到文字或口语表达能力较有困难的学生，若强迫他们以文字或口语发表，教师和学生都会经历挫败，若能以绘画方式呈现，可增加学生表达的意愿。 (三)作品可投射出学生在意、挂心之事 绘画是一个投射的工具，可以促进学生的自由联想，疏通想法和情绪，有助于将潜意识感觉与问题显露出来(王秀绒，民90)。另外，对学生而言，有些事是不适合讲出来的，透过绘画表达会比较有安全感。 (四)可激发创造力和独特性，进而建立学生的自信心 从幼儿园到小学、国中，学生的绘画能力一直是被评比的，过多负面的评价扼杀了创造能力，增加了挫败感。在辅导活动的课堂中，教师若能营造出一个没有评分的情境，引导学生天马行空的画，得到的会是学生们意想不到的惊人的创造力和乐趣，学生也可以经由这个管道发挥自己的想象力，重拾对画画的信心。 综上所述，绘画对学生的帮助甚大，如果能将其应用在课程教学上，效果是可期待的。 叁、绘画在辅导活动教学上的应用 辅导活动课毕竟不是美术课，「绘画」在教学上算是一个辅助的活动进行「方式」，而非「成果」，教师想藉由此方式达到什么目标才是重点所在。 下列就针对不同的主题和目标简述绘画在辅导活动教学上如何应用。 (一)增进学生的自我概念和自我了解 1.画一个人：从学生所画之人物各个部位的大小、精细程度可显示出学生对自己的看法。例如学生经常将头的比例画得很小，可能是较自卑或自觉在社交和智力上较没能力(范琼方，民90)。 2.画一棵树：可从学生画得树叶多寡、大小，看出他/她的特质和依赖的需求(范琼方，民90)。前述两个方式可应用在暖身活动上，教师作解释时用字遣词要小心，并要强调老师的解释是一个参考而已。 3.自画像：可当成发展活动，难度可能较高，不一定要画「自己」，可引导学生画「代表自己的一种动(植)物」或「最能代表自己的颜色:什么时候的我是红色、什么时候的我会变成绿色…」。 (二)促进学生对自我保护和身体自主权的了解 这个主题的绘画应用是笔者发现最普遍被使用的。利用人体画像让学生以不同的颜色标示出安全的地带(别人可以碰触的部分)和危险地带 (不能让别人碰触的部分)。可在暖身和发展活动中使用。 (三)探讨和家人的关系、理想的家庭组成 在笔者的教学经验中，家庭是某些学生最不愿意碰触的话题，利用图画的方式学生会比较容表达出和家人的关系和问题。下列的两种形式皆可在发展活动上应用。 和家人的关系：把和其他家人的心理距离和亲疏以线条的方式表现出来，再辅以文字和色彩的说明。如下图所示： 2.理想的家庭：这个活动藉着让学生自由想象理想中的家，画好之后学生自己比较和真实的家有什么不同，自己可以做些什么使真实和理想接近。可使用在发展活动。 (四)提供情绪管理的方法和发泄管道 1.课堂上：请学生先想一件让自己心情不太好的事情，再用色笔在纸上作画，请学生感受心情有没有什么改变。可使用在发展活动。 2.回家作业：请学生在下次上课之前，每天画一幅画，背后以文字简单叙述当天的心情。 这两个活动的目的主要是让学生感受到画画涂鸦是可以让心情转化、发泄情绪的方式，既不伤人又不费事。 (五)应