《综合评价学生促进学生全面发展.docVIP

综合评价学生，促进学生全面发展 平泉县回民中学 陈桂平 摘要： 通过研究实践，使全体教师转变评价的观念，在评价内容、评价方法、评价工具、评价标准、评价反馈等方面作有意的尝试。注重学生的学习和发展过程的评价，注重评价主体的多元化，重视评价内容的多样性，能够发挥评价的激励功能，形成一系列促进学生发展的评价体系，从而真正推进素质教育的全面实施。 关键词 综合化 多样化 多元化 发展过程 全面发展 随着课程改革的不断深入，评价的功能、评价的方法、评价的机制都在发生本质性的变革，从单一评价向综合评价转变，从终结性评价向过程性评价转变。评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是为了促进学生潜能、个性、创造性的发挥，促进学生全面发展。然而一些学校虽然口头上在喊素质教育，但搞的仍是应试教育那一套，还是凭一张卷评价学生。这样的单一终结评价，造成了家长、学生、教师过分的追求分数，而忽略学生全面发展，也导致教师、学生课业负担过重，教师疲倦，学生厌学。这样的单一评价致使素质教育的其它方面受到极大冲击，基础教育的性质和任务被扭曲，可见百分制试卷评价已成为中小学推行素质教育的障碍。为此，我们提出“综合评价学生，促进学生全面发展的评价体系研究”的课题。 一、研究目的和意义 我们想通过实验研究，使全体教师转变评价的观念，在评价内容、评价方法、评价工具、评价标准、评价反馈等方面作有意的尝试。注重学生的学习和发展过程的评价，注重评价主体的多元化，重视评价内容的多样性，能够发挥评价的激励功能，形成一系列促进学生发展的评价体系，从而真正推进素质教育的全面实施。 1、中小学评价与考试改革的根本目的是为了更好地促进学生的发展，改变评价过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能的状况，突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心。 2、通过实验，建立一套促进学校、学生发展的评价体系。改变长期以来以升学率作为评定学校办学水平与质量的唯一标准的做法，建立多元化的，符合素质教育要求的，有利于促进学生、教师和学校共同发展的新型学校评价标准，全面提高教育质量。 3、突出评价的发展性功能，集中体现 “一切为了学生发展”的教育理念”。 4、促进学生的成长，促进教师教学水平的提高，促进学校的发展。使评价的过程成为促进发展与提高的过程，发挥评价的教育功能。 5、评价的内容除关注学业成就外，还要重视学生多方面的潜能的发展，尤其是创新精神和实践能力的发展。评价标准既要体现对学生的基本要求，也要关注学生个体的差异以及发展的不同需求，提高学生的综合素质。 6、评价方法要多样化，评价方式应灵活、多样，除考试或测验外，还要研究制定具有科学性、简便易行、有实效性的评价工具，探索便于教师普遍使用和有利于引导学生进行积极的自评与他评的评价方法，提高教育评价的有效性。 7、要重视学生在评价过程中的主体地位，改变单一由教师评价学生的状况，使教育评价成为管理者、教师、学生、家长共同积极参与的交互活动。 二、实验方法、措施 新课程评价要求关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创造型人才。在评价中如何革除“一张试卷定优劣”、“死记硬背”、“纸上谈兵”、“纸上实践”，惟纸笔测验等应试教育的弊端，实现评价内容综合化，评价方式多样化、评价主体多元化，关注发展过程，促进学生发展的评价目的，这是我们研究的主要内容。 （一）实施“四位一体”多元质性评价，注重评价者与被评价者之间的互动和发展。 “四位一体”即自评、生评、教师评价、家长评等多元质性评价。强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。即被评价者从被动接受评价逐步转向主动参与评价。改变了以往以管理者为主的单一评价主体的现象，让评价逐步成为有学生、教师、家长、管理者共同参与的交互的过程，促进教育过程向民主化、人性化方向发展。另外，我们还强调以激励性的评语促进学生的发展，并在教师评价中注意运用面谈、行为观察和行为记录的方法，建立学生“成长记录袋”、“学习日记”等，采取定性一定量相结合，实现评价方法的多元化，使评价更加准确、公正、科学，真正能够促进学生全面发展。 （二）评价创新，关注学生的全面健康的发展。 1．评价内容的创新——由过于注重知识向关注人的全面发展转变 学生评价的内容除学生的学业成绩外，还依据课程标准，从“情感与态度”、“合作与交流”、“课外实践”、“创新与思维”等非学业方面进行评价，丰富评价内涵，关注学生的全面发展。 2．评价形式的创新——由单一形式向多种形式的转变 （1）分项考核与综合评定相结合　 学校将学科素质分解为几个方面，分时间、分阶段进行考核，每项分别评价，然后综合评定。 A.