2016年“基因突变”课例分析和点评的学习体会.doc

2016年“基因突变”课例分析和点评的学习体会 2016年“基因突变”课例分析和点评的学习体会 在学习《基因突变》这一专题，赵京秋专家的讲解表现出她宽广的学科视野，她对基因突变概念的剖析我印象最深刻，基因突变是否导致性状的改变这一问题的讲解，将其与脱氧核糖核酸的复制、DNA损伤修复、癌变和衰老相联系，这不仅仅全面解释这个问题，同时将知识结构化，让学生更好构建知识体系。 在该专题的案例中，教师在课堂上有4个环节。 环节1：变异根本原因的分析； 环节2：学生活动：改变基因碱基序列的结果，基因突变的概念； 环节3：诱发基因突变的因素； 环节4：基因突变的特点。 教师是如何将生活中的科学渗透进入这堂课呢?如在环节2中例子镰刀型细胞贫血症分析，贫血症的检查：显微镜观察血涂片，形态发生改变，结构决定功能，从而使患者机体运输氧气能力下降从而表现出发烧、肌肉疼痛等病症，教师接着从蛋白质的改变，层层引导，让学生明白患者患病的根本原因是基因突变。DNA分子结构发生改变，如何去检测呢？这又涉及到现实生活中的技术问题，这里，教师给用PPT呈现电泳图进行相关知识的解释。这里讲电泳图谱的分析结合一起讲解我觉得非常好，其一是电泳图谱常与遗传规律中的概率结合作为考点，其二学生对电泳这以技术接触不用，都是通过题目了解，而来时在课堂上如果能做详细的解释，更有利学生对科学技术的了解，从而提高学生的学科素养。 总之，教师必须具有系统的完整的科学专业知识,这是从事科学教育所必备的素养。其次，生物教师要有宽广的学科视野。为何要具备宽广的学科视野？一是课标的要求，二是教材的滞后，三是现代社会正逐渐进入“信息社会”，学生的学习能动性高，学生的学习方式、学生的思维方式、学生的沟通方式都在改变着。因此，教师需要在新课改过程中不断地学习，不断地探索，不断地积累经验，不断地提高自身的素养。唯有这样才能满足新形式下社会的需要，才能培养出符合时代要求的人才，才能更好地完成我们身上肩负使命！ 遗传规律, 基因突变, 核糖核酸, 课例分析, 现实生活 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项。算出工程量套定额，套定额必须设好计算规则，注意实际工程量和软件默认的差异，特别是换算问题。通过这一周的集中练习不但明白了许多专业知识而且明白了许多做事的道理。做什么事并没有想象中的简单，做任何事都要分好细节，规划好自己的任务，今后一定多加培养自己的专业知识，多向前辈学习经验。第三周周记按照定额的顺序计算下去，我遇到了拦路虎。这时师傅告诉我，我可以不按定额顺序来进行。为了方便计算，我改变了计算的顺序，我把定额的后一章节提前了，。在计算中我依然遇到了好多问题，我先在百度上了解有哪些信誉好的足球投注网站，能自己解决的就自己解决。实在是搞不懂的，没处查询的在问师傅。由于师傅工作比较忙，我把自己与道德问题先记录下来，等师傅空一点或者问题有点多了再请教师傅，有的问题在自己的摸索中自己就解决了。这样靠自己解决的问题在脑海里的印象总是比较深刻的。有时候我总是不愿意去问，想自己解决，但是这样自己解决要花很多时间，有时很多时间花下去了却还是求不出结果。这是让我最纠结的地方，我认为自己解决印象会比较深刻，但相对而言花的时间就要多出好多。第四周周记砌筑工