《长方形和正方形的周长》的导学案.doc

《长方形和正方形的周长》的导学案 《长方形和正方形的周长》的导学案 总（）课时 【教学内容】 课本第85页的内容。 【学习目标】 1.通过教学，使学生理解长方形、正方形的周长的计算方法，培养学生的抽象概括能力。 2.使学生熟练掌握长方形、正方形的周长的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。 3.通过合作学习，培养学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。 【重点难点】 1.长方形、正方形的周长的计算方法。 2.能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。 【教学准备】 课件、图形、直尺等。 【情景导入】 自从上次举行了龟兔大赛，小乌龟得了冠军后，小兔子深深地知道了“骄傲使人落后”的道理，所以它决定再和小乌龟赛一场，并请了老虎先生当裁判。听！虎裁判开始宣布比赛要求：“请小兔子沿着正方形跑道跑一圈，小乌龟沿长方形跑道跑一圈，先跑完一圈的就是冠军。”这时小兔子不高兴地说：“这不公平，我跑得长，它跑得短，这不公平！” 师：同学们，你能帮虎裁判解决这个问题吗？下面我们一起来研究长方形和正方形的周长的计算吧！ 上节课，我们学习了有关周长的知识，谁愿意举例说说什么是周长？ 封闭图形一周的长度叫做周长。 投影出示长方形和正方形，说说它们的周长是多少？ （板书课题：长方形和正方形的周长） 【进行新课】 1.导入。 每个小组有一些这样的长方形和正方形的纸片。 2.学生自主探究。 （1）想一想：小兔子和小乌龟跑完一圈实际上是求什么，怎么求？ （量出四条边的长度并加起来） （2）请你们以小组合作的形式，利用手中的尺子，量一量，算一算，看看哪组的同学想的办法多。 学生分组合作测量并计算。 （3）班内讨论，学生汇报。 说说你是怎样算的，为什么要这样算。 学生叙述思考过程： 6+4+6+4=20（厘米）； 6×2=12（厘米） 4×2=8（厘米） 12+8=20（厘米）； （6+4）×2=20（厘米）；等等方法。 （4）小结：这三位同学的算法都能帮老师把长方形的周长求出来，那你喜欢哪一种方法呢？说说为什么？ 第三种方法最好，只需要两步就可以解决问题。 （5）学生再试着求正方形的周长，汇报计算方法及算理。 5+5+5+5=20(厘米）逐边加起来 5×4=20（厘米）4个5 （6）你喜欢哪一种方法，为什么？ 引导学生多角度思考问题，注意每种方法的思考过程。 （7）那么小兔子和小乌龟的比赛公平吗？（公平） 【课堂作业】 1.判断对错。 一个长方形的周长是24厘米，如果把它平均剪成两个正方形，每个正方形的周长是12厘米。（） 2.完成课本第85页“做一做”。 【课堂小结】 提问：本节课你有什么收获？ 小结：本节课我们学会了计算长方形和正方形的周长。求长方形的周长，只要找准长和宽，在根据长方形的特点即可求得周长；求正方形的周长，只要找准它的边长，再根据正方形的特点，即可求得周长。 【课后作业】 完成教材第87页练习十九第1~3题。 【教学反思】 积极参与, 学习目标, 计算方法, 长方形, 正方形 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心