一年级数学上《6和7》教学反思.doc

一年级数学上《6和7》教学反思 《6和7》教学反思 本学期第七周，学校开展第一次数学教研活动，本人执教《6和7》。这是一节数字的概念课，对于初入课堂的一年级学生来说，要在本堂课上认识并建立6和7的概念表象、知道6和7的数序、理解6、7的基数和序数的含义。现在就结合本节课说说自己的一些想法。 一、寻找概念教学的支点 1.数概念的建立是一个抽象的过程，首先从学生喜而乐见的小猫钓鱼情境引入，将小猫的数量用半抽象的图形摆出，再寻找共同点，引出抽象的数字。在这样层层递进的过程中丰富概念的表象。 2.以排队、尺子图为载体，直观感知6和7之间的大小关系，并从鱼缸数与小猫数相对应的角度出发，明确6和7之间的大小关系。 3.数字的书写。低年级注重习惯的养成，也注重观察能力的培养。在教学6、7的书写时，我先引导学生观看flashmdash;mdash;学生说注意点mdash;mdash;书空数字mdash;mdash;尝试书写，这样打破ldquo;书写以空对空rdquo;的模式。 二、寻找概念教学的交叉点 本节课的最难点在于基数和序数之间的区别。有对比才会有发现，在教学中我设置了两处对比：①7条和7缸表示的意思一样吗？②第7缸和7缸表示的意思一样吗？前者主要想让学生明白这两个7虽然表示的东西不一样，但都表示数量；后者旨在区别基数和序数，但在教学中发现学生虽有感悟，但难以用言语表达。 三、寻找概念教学的发散点 1.表象的发散：设置ldquo;生活中的7rdquo;这一环节，不仅增长知识，还将数学回归生活，感受数学与生活的密切联系。 2.思想的渗透 ①极限思想：比7大的数会有谁？说得完吗？（介绍数是无限的） ②对应思想：一只小猫对应一只鱼缸，一题多用，引出6、7间的大小关系。 ③区间思想：6在几和几的中间，几的前面是3hellip;hellip; ④集合思想：用集合圈将7颗珠子、6颗珠子圈起来，感受一个整体。 此次第一次接触一年级，在环节的设计和教学上还有以下几点不足 1.形式单一：学生的注意力难以坚持一节课，本课教学中主要采用谈话法，基本是在动口说，缺少动手的机会，这样对于低年级来说，容易对知识产生厌倦。 2.问题还不是很明确。 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项。算出工程量套定额，套定额必须设好计算规则，注意实际工程量和软件默认的差异，特别是换算问题。通过这一周的集中练习不但明白了许多专业知识而且明白了许多做事的道理。做什么事并没有想象中的简单，做任何事都要分好细节，规划好自己的任务，今后一定多加培养自己的专业知识，多向前辈学习经验。第三周周记按照定额的顺序计算下去，我遇到了拦路虎。这时师傅告诉我，我可以不按定额顺序来进行。为了方便计算，我改变了计算的顺序，我把定额的后一章节提前了，。在计算中我依然遇到了好多问题，我先在百度上了解有哪些信誉好的足球投注网站，能自己解决的就自己解决。实在是搞不懂的，没处查询的在问师傅。由于师傅工作比较忙，我把自己与道德问题先记录下来，等师傅空一点或者问题有点多了再请教师傅，有的问题在自己的摸索中自己就解决了。这样靠自己解决的问题在脑海里的印象