一年级数学上册《连加连减》说课稿.doc

一年级数学上册《连加连减》说课稿 一年级数学上册《连加连减》说课稿 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第72页的内容《连加连减》，下面就本节课的教学说说我的具体做法。 一、说教材： 　　1、连加和连减是本单元教材的又一难点内容，它们主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出得数作加数或被减数。学生往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不第二步计算的困难。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，并克服因为看不见第一步计算的得数的计算障碍，教材安排了一幅生动的插图，用小鸡走来和离去的过程生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，以此一方面让学生根据直观图理解连加、连减时先算什么再算什么，另一方面让学生更好地感受连加、连减与实际生活的紧密联系。二是教材在算式中用线标明计算顺序，并注上第一步算出的得数，以此把第一步计算的结果变成看得见的数，从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。　 2、教学目标：①、让学生认识连加法、连减法，会读写算式。②、鼓励学生在具体的情境中理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并正确地进行口算。③、让学生按图的顺序找出规律，发展探索意识，体验学习的乐趣。 3、教学重点、难点：①重点：用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义。②难点：连加、连减的运算顺序。 二、说教法： nbsp;nbsp;这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯。但还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点和本节课的教学内容，在教学中我充分的给学生提供了动手操作的机会，让学生积极主动的去建构知识。采用了情境教学法，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境，活动情景。同时还采用启发式教学，直观教学等教学方法。 三、说学法： 1、创设情境，联系生活实践——具体形象法。 2、观察讨论、探讨法。 3、动手操作，积极活动法。 四、说教学过程： 一、复习旧知，导入新课 1.课件出示口算题，学生开火车回答 2.出示看图列式题，学生抢答 二、结合情境，探究新知 （一）教学连加： 1．动画演示，引出算式。 a.出现5只在地上觅食的小鸡。问：院子里有几只小鸡在吃东西？（主题图中出现“5”） b.出现跑来的2只小鸡。问：现在能提出什么问题？怎么列式计算？（一共有多少只小鸡？5+2=7） c.接着播放动画，又出现1只小鸡 指导观察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？（主题图中出现“5”“2”、“1”） 问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？（主题图中出现“5+2+1”） d.通过算式“5+2”和“5+2+1”对比让学生初步认识连加算式 要求学生结合板书上的算式说说算式的含义。 2．学习计算顺序。 问：这个算式应该先算什么，再算什么？ a.小组讨论后汇报，并说出计算顺序。 b.根据学生叙述过程，板书演示，在算式“5+2+1”中标明计算顺序。 问：第二步是由哪两个数相加？ 3．揭示课题。 a.问：今天学的加法算式有什么特点？（板书课题：连加） b.引导学生总结连加计算的运算顺序。 同桌讨论。 交流汇报：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。 （二）学习连减 1．课件演示（边演示边提醒学生注意观察）。 a.草地上出现8只小鸡。问：现在有几只小鸡？在算式中填数。 b.走了2只；又走了2只。 2．引导学生试着列出算式。 3．交流算式表示的意思。（说说“8-2-2”的含义） 4.谈论计算顺序及计算方法，并总结 5．小结并补充课题。 三、知识运用，巩固练习 （1）做一做 nbsp;nbsp;演示动画，引导学生观察动画，讲述动画内容并列式。 （2）比一比 nbsp;出示连加连减算式，指明学生口算比赛 （3）布置作业 四、课堂总结： 1．引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。 2．教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。 nbsp; 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下