为写而读的教学实验与研究”结题报告.doc

为写而读的教学实验与研究”结题报告 为写而读的教学实验与研究”结题报告 —东方市第四小学实验学校 卢小玉 一、 课题简介 1、 立项情况 本课题由海南省教育研究培训院小学语文教研员王琴玉老师主持，于2011年由海南省教育科学规划办立项为专项课题，课题编号为QJH115200。主要在海口市美兰区开展相关实验工作，其中两个子课题“为写而读的课例研究”和“绘本阅读与习作专项训练”先后于2012年、2014年结题。2014年10月，该课题通过了全国小语会立项申请，课题编号为201407 ，现课题组计划于2015年春季学期扩大实验范围，将在海口、东方、定安、白沙、保亭五个市县继续开展本项实验。 2、 课题背景 全国小语会名誉理事长崔峦先生提出：语文教学必须转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力为重心。语文学习的核心任务是学习语言文字的运用。 然而在语文教学中，我校教师往往比较注重课文内容分析，重阅读轻习作教学，甚至有些语文教师，为了完成数量颇多的课文教学，挤占了作文教学时间，语文教研活动也总是注重对阅读教学的研究，作文教学的研究活动相对偏少，特别是较少从学生学的角度、从学生的写作角度去加以研究。许多教师面对习作教学往往无从入手，无法教，畏惧教；学生对写作毫无兴趣，不愿写，不懂写。 基于现状，我校成立“为写而读”课题研究小组，加入“我爱读写绘”“绘本阅读与习作教学”的课题实验，由教研室副主任卢小玉担任课题负责人，其他成员课题实验情况如下表： 二、、研究成果内容详细介绍 1、《顽固牙齿不顽固》记录的是绘本故事《顽固的牙齿》阅读与习作教学。这个故事讲述的小姑娘塔比莎有趣的 “拔牙”经历：跳舞拔牙、乌龟拔牙、跳蹦蹦床拔牙、泡泡糖拔牙……教师引导学生感受故事趣味性，并关注文本的表达特点“……可是……”四个这样的排列句式，把塔比莎的拔牙经历描述得十分有趣。对于三年级的学生来说，用上“……可是……”说一句话，一点都不难，难就难在同一场景下，要完成四个以上表示转折意思的句段练习。讲台上正好有一块顽固的污渍，于是教师发动学生群策群力，来一次“清除污渍”的句式训练。有活动，有训练，学生当堂就完成了一篇习作《一颗超级顽固的污渍》。 2、《训练才是硬道理》记录的是绘本故事《鳄鱼在我床下》的阅读与习作教学。课堂上，教师通过引导学生熟读故事、观察故事文本的表达特征，发现这篇故事虽短（不足400字）却出现大量的动作词语，教师提炼出来，学生自由组合词语讲故事，并小组合作表演故事，通过表演感受动词的准确性，最后启发学生用上动词写一写自己做过的一件事。通过读、说、演、悟、写五个环节的训练，学生在课堂上学得很开心，写得顺畅。 3、《小玉老师的“乐”课堂》是应江苏省南京市凤凰母语教育科学研究所的《七彩语文》邀约撰写的一篇专栏文章，这篇文章真实的记录了学生在绘本阅读与习作教学课堂上学习的愉悦表现。这篇文章发表于2016年5月期刊《七彩语文》。 4、论文《探寻语文教学中的“写”》所讲述的观点均来源于实验老师在课题研究中探索出来的。文中提出通过阅读故事文本，发现其文表达特点，通过“仿写” “想象写” “迁移写”“点面结合写”“动静结合写”等方法训练，学生适时进行写作。 5、参考文献： [1] 蒋蔚芳.《“读写链”研探》[M].上海：社会科学院出版社.2009 [2] 丁有宽,戴汝替,朱作仁,田本娜.《丁有宽“读写结合法”》[M].山东：教育出版社.1999 [3] 崔峦.《小学语文教学论》[M].北京：中国人民大学出版社.2008 [4] 龚浩然,谢恩光,许高渝,黄秀兰合译.《维果茨基儿童心理与教育论著选》[M].杭州：杭州出版社.1999 海南省, 课例研究, 东方市, 海口市, 理事长 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之