九年级数学《比例线段(1)》评课稿.doc

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九年级数学《比例线段(1)》评课稿

九年级数学《比例线段(1)》评课稿 九年级数学《比例线段(1)》评课稿 nbsp;从9月1日起听褚老师上课两天,我发现优秀的数学教师的课堂教学风格是特别显著的:使用课件、课堂节奏快,采用启发式的教学方法。 nbsp;原先我总是坚持传统的黑板教学更符合数学的学科特点,使用课件往往会导致学生思考的时间不够,从而会影响教学的效果。但是听了褚老师的课后,我顿时发现使用课件不仅能够提高课堂的知识容量,同时也能节约不少的书写时间,可以充当电子黑板的功能。只要在展示课件结果前,确保每位同学的思绪整理完毕后,放课件的结果是知识巩固复习的过程,褚老师没有剥夺和削减同学的思考时间。 nbsp;这节课首先复习相似形的概念,抽同学回答。形状相同也就是?特殊图形是否相似的复习?接着引入新课1:通过思考a:b=k1,c:d=k2,问在何种情况下四个数成比例?a:b两数是比,a:b= c:d四个数是成比例。举例题:30cm:2m引出线段长度比,强调单位统一。为了强调概念,现场编题正方形的边长与对角线的边长比。线段成比例由中位线定理,要求学生自己归纳比例线段的概念。 随后引入新课2:我以为的內项积=外项积、上下更换与对角交换的三大性质褚老师直接简洁的归纳成比例的基本性质,减少同学的记忆负担。在等积式转化成8个比例式时充分体现分类讨论的思想,我觉得自己随意写是写不出8个的,充分体现褚老师知识的完整性。 接着讲了合比的性质,褚老师不是把结论给出要求证明,而是问结论成立吗?这样的提问就提供学生猜测探究的思维过程,这是我需借鉴的。同时讲解证明时褚老师收集班级同学的不同想法,总结出3种方法,这是老师应该肯定学生的思考成果,即使再麻烦的过程也要适当鼓励,这样同学数学信心提高了,同时学生的解题方法也扩充了,打破数学“聚合思维”的定势。运用同样的过程讲解等比的性质。 nbsp;通过这堂课,我很佩服褚老师的控制班级的能力,张弛有度;她的教学理念不是她要告诉学生什么结论,而是引导启发学生发现什么结论,所以重要的结论都是由学生自己总结脱口而出,她再做修改归纳的;褚老师的讲解例题的过程也是需要学习的:先稍微分析——给予学生思考时间学生尝试解决——学生回答,整理思路——师生共答,书写示范。讲解习题的过程:先稍微分析——给予学生思考时间学生尝试解决——动笔解答,学生黑板示范——教师走动,发现问题——共同检查正误。 nbsp;反过来我想想自己的教学过程,自己备课过于主观,“满堂灌”的教学,没有意识到学生的掌握程度。下课后,我把课顺顺利利的结束,我的内心有着极大的成就感,或许学生糊里糊涂,他们的内心充满茫然。所以我要清楚的意识到:多媒体课件在数学课中的应用是发展的必然趋势;上课真正的获知者是学生,而老师只是引导者,不是主导者。 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么,我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的,不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样,我说没怎么深入,只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天,师傅拿了一套简单的建筑图纸给我,是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍,然后自己翻图纸,按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍,又验算了一遍。期间,遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答,有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解,还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸,还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则,很多东西和实际中是不一样的,必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算,我明白了所有梁都算至板底,长度算至柱间净长,伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶,有柱帽算到柱帽下端,板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板,有梁板的梁计入板内套板的定额,板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大,基础采用大板基础。一周算完后,感觉自己挺有成就感,了解到实际和图纸中的区别,计算时必须要有耐心,认真观察图纸不懂得进行现场考察,最好分类计算防止掉项。算出工程量套定额,套定额必须设好计算规则,注意实际工程量和软件默认的差异,特别是换算问题。通过这一周的集中练习不但明白了许多专业知识而且明白了许多做事的道理。做什么事并没有想象中的简单,做任何事都要分好细节,规划好自己的任务,今后一定多加培养自己的专业知识,多向前辈学习经验。第三周周记按照定额的顺序计算下去,我遇到了拦路虎。这时师傅告诉我,我可以不按定额顺序来进行。为了

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