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关注基础有效指导—观李峰老师《硫及其化合物》复习课 关注基础有效指导—观李峰老师《硫及其化合物》复习课 海南省教育研究培训院吴益平 时间：2016年11月18日星期五地点：东方市八所中学 课题：《硫及其化合物》复习课学生：高三年级学生 授课老师：李峰 课堂观察成员：林起彰、刘方军、黄生芳、黎虹、覃小芳、鲍红家、唐勇、冯大涛 一、课前确定观察点 课前，通过阅读李老师的教学设计与教学课件，结合工作室课题研究主题，确定核心观察点。 （2）元素及其化合物复习课的效果如何？ 学生参与学习的状况； 教师组织指导的效益； 思维导图在元素化合物复习课中的应用效果。 1、是否将课堂还给学生，体现学生的主体地位 （1）记录给予学生独立思考的时间（借助观察量表3） （2）记录师生互动、生生互动的方式、时间（借助观察量表3） （3）运用思维导图构建非金属元素化合物知识体系的过程与方法 2、是否基于学生的已有基础实施有效指导 （1）观察学生活动时，教师的行为表现，是否及时掌握学生学习存在的主要问题（借助观察量表1、2） （2）是否关注学生的差异，基于学生已有基础实施有效指导（借助观察量表1、2） 3、复习课中化学观念建构与巩固策略 是否在元素及其化合物的转化中，有机渗透“元素观”“结构观”“转化观”等。 二、课堂观察记录与分析 1.凸显学生主体，还课堂给学生 本节课，李老师设计了“课前检测”“活动1”“活动2”“小结（硫的转化知识网络）”等教学活动，还课堂给学生，较好地发挥了学生的主体作用。 学生活动1：约6min 学生活动2：约21min 师生、生生互动：约9min 教师点拨：约3min 课堂观察数据统计表明，本节课，学生自主活动时间约27 min。难能可贵的是，李老师敢于面对课堂的安静，善于等待，给予了学生比较充裕的自主学习的时间，保证了互动交流的深度，保证了教师指导的准确度。 在交流互动时，李老师让学生充分展示思维过程，引导学生“学会倾听”，引发生生之间的思维碰撞。 2.尊重认知规律，学生参与积极 思维导图, 海南省, 课题研究, 东方市, 化合物 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项。算出工程量套定额，套定额必须设好计算规则，注意实际工程量和软件默认的差异，特别是换算问题。通过这一周的集中练习不但明白了许多专业知识而且明白了许多做事的道理。做什么事并没有想象中的简单，做任何事都要分好细节，规划好自己的任务，今后一定多加培养自己的专业知识，多向前辈学习经验。第三周周记按照定额的顺序计算下去，我遇到了拦路虎。这时师傅告诉我，我可以不按定额顺序来进行。为了方便计算，我改变了计算的顺序，我把定额的后一章节提前了，。在计算中我依然遇到了好多问题，我先在百度上了解有哪些信誉好的足球投注网站，能自己解决的就自己解决。实在是搞不懂的，没处查询的在问师傅。由于师傅工作比较忙，我把自己与道德问题先记录下来，等师傅空一点或者问题有点多了再请教师傅，有的问题在自己的摸索中自己就解决了。这样靠自己解决的问题在脑海里的印象总是比较深刻的。有时候我总是不愿意去问，想自己解决，但是这样自己解决要花很多时间，有时很多时间