听《物质构成的奥秘》复习课有感.doc

听《物质构成的奥秘》复习课有感 2015年4月28日，我有幸参加了XX市教育研究培训院培训部组织的“送研送训下乡”活动，地点在XX中学。此次活动大致流程为：由该校王老师讲授一节《物质构成的奥秘》复习课；课后由秀英区化学教师与专家一起评课；最后听李老师主持《走向专业的课堂观察》专题报告。 王老师这节课的设计，首先展示了本节课的复习目标，并将近四年来中考题中有关的试题、分值、难度进行了总结，并呈现给学生；其次老师是通过学生完成习题，再归纳对应知识点的方式贯穿整堂复习课。 此次听课和评课活动，我们采用了派位观察的方法，李老师负责观察教师的课堂教学行为，即为了完成复习目标，老师采取了哪些教学环节？老师是如何进行讲解的？讲解是否有效？是否有板书？多媒体使用是否合理？课堂提问的次数、层次、对象等等。李华蕊老师负责观察课程内容，即复习目标是什么？是否符合学生的发展？复习内容是否合理？对教材是如何处理的？是否符合化学学科的特点？我负责观察学生的学习情况，即有多少学生听老师讲课？有多少学生能够倾听其他同学回答问题？听课同时有没有记笔记？学生能否积极回答老师的问题？在课堂活动中学生的思维层次如何？ 这堂课，从我的观察角度看来，虽然在课堂开始之初，学生回答问题的活跃度不够，但是，从学生的眼神中，可以看出班里同学绝大部分都能积极地跟随教师的步伐进行复习，也能专注地倾听其他同学回答问题。在”考点4”中的学生活动——画结构示意图所表示的粒子符号这一环节时，课堂热闹沸腾，全班学生高效参与，积极地进行生生之间的互评，课堂复习的有效性得到很好地体现。王老师的这节课，整体上来说体现出了学生在课堂中的主体地位。但是，该课也存在一点不足：课堂中学生齐答的现象较多，体现为被带着回答。并且，课堂活动中学生思维较浅表性，大多数停留在是非、对错的回答中，难以体现出学生对相关知识的理解水平。究其原因可能是课堂中留给学生思考的时间并不多。 在观察王老师这节课的过程中，也让我反思自己在上课中存在的问题。这段时间，我在准备化学用语的复习公开课，根据几次的试讲，以及听课老师、专家们的点评，让我发现在课堂中学生这一模块，我处理得并不好，对于学生在回答问题时新产生的问题，缺乏教学机智，也没有及时抓住有利的生成资源。虽然如此，但我相信在教师专业化这条道路上，有学习、有反思，就一定会有所提升。 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项。算出工程量套定额，套定额必须设好计算规则，注意实际工程量和软件默认的差异，特别是换算问题。通过这一周的集中练习不但明白了许多专业知识而且明白了许多做事的道理。做什么事并没有想象中的简单，做任何事都要分好细节，规划好自己的任务，今后一定多加培养自己的专业知识，多向前辈学习经验。第三周周记按照定额的顺序计算下去，我遇到了拦路虎。这时师傅告诉我，我可以不按定额顺序来进行。为了方便计算，我改变了计算的顺序，我把定额的后一章节提前了，。在计算中我依然遇到了好多问题，我先在百度上了解有哪些信誉好的足球投注网站，能自己解决的就自己解决。实在是搞不懂的，没处查询的在问师傅。由于师傅工作比较忙，我把自己与道德问题先记录下来，等师傅空一点或者问题有点多了再请教师傅，有的问题在自己的摸索中自己就解决了。这样靠自己解决的问题在脑海里的印象总是比较深刻的。有时候