小学教师工作反思 说孩子能听懂的话.doc

小学教师工作反思 说孩子能听懂的话 昨天中午在下班的路上，一个四五岁的小男孩骑着已经拿掉辅助轮的小自行车向我“疾驶”而来，他摇头晃脑，然而眼睛却直视前方，仿佛自行车确实已经跟他融为一体了。我突然想好好夸夸这个小家伙。 这个时候，我感觉我头脑里大量的词句信息涌了过来：你真棒！你骑得真好！你的技术真很娴熟啊！感觉这辆自行车已经就是身体的一部分了。然而我最后冲出来的一句话是：“你骑车的技术真的很熟练啊！” 好可惜，我的这个长句子还没有说完，孩子已经骑着他的小自行车离我好远好远了。也就是，他根本就没有听到我在夸他！ 事实上，这样的现象在我们的日常生活中是屡见不鲜的。面对一种情况，我们常常在寻找合适的词句，然而我们却也时常发现，我们嘴里冲出来的话，有时候真就是自己并没有想说的话，或者是想表达意思。 为什么会出现这样的情况呢？当我看到这个孩子骑自行车的这个样子的时候，我首先想到的是他的技术真的很棒，很自然，速度又快，并且还让人感觉很安全，他的目光也很锐利，他骑自行车的样子一点不笨拙。也就是，我的视野里一下子涌现了大量的形象，我的大脑中也一下子产生了大量的信息。而每一个信息都让我大脑的语言区域输出了一组对应的语词。于是这些词语在刹那间发生了“排队现象”，当信息发生排队现象时。我们往往根据自己缄默的理念来选择信息。 我发现，我是一个过于理性的人，我喜欢将现象肢解下来看，因为当时我事实上感到的是“他的技术真好！”。然而，关于“技术”这个词，对一个四五岁的小男孩来说，是不能起到“表扬”的作用的。在孩子眼里，他所做的一切都是在用全身心去做，也就是“技术”只是他身体的一部分，而这些“部分”，他还没能关注到。 望着骑车离去的小男孩，我感到一丝失望，但突然想到，倘若这就是在课堂，看到孩子的字写得既快有好看，坐姿又好。我是不是也这样表扬：“你写字的技术真好啊！”“你的字真好看啊！”“你的坐姿真棒！”“你有良好的写字习惯！”这样的表扬估计孩子或许能听懂，也会很高兴，但一定不是他们很想要的最好的表扬。但如果我们这样表扬：“骑得好帅啊！”“小飞侠来啦！”可能会更加有效果。 因此，从这方面讲，我们的对孩子的理念，决定着我们如何选择排队中的“词句”与孩子对话。一个没有“孩子概念”的老师，自然就会用自己在成人社会交往的理念来选择词句与孩子对话。这或许就是我们经常感到我们的教育并没有发生真正效果的一个原因吧！ 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项。算出工程量套定额，套定额必须设好计算规则，注意实际工程量和软件默认的差异，特别是换算问题。通过这一周的集中练习不但明白了许多专业知识而且明白了许多做事的道理。做什么事并没有想象中的简单，做任何事都要分好细节，规划好自己的任务，今后一定多加培养自己的专业知识，多向前辈学习经验。第三周周记按照定额的顺序计算下去，我遇到了拦路虎。这时师傅告诉我，我可以不按定额顺序来进行。为了方便计算，我改变了计算的顺序，我把定额的后一章节提前了，。在计算中我依然遇到了好多问题，我先在百度上了解有哪些信誉好的足球投注网站，能自己解决的就自己解决。实在是搞不懂的，没处查询的在问师傅。由于师傅工作比较忙，我把自己与道德问题先记录下来，等师傅空一点或者问题有点多了再请教师