工作反思 做一个“懂行”的班主任_0.doc

工作反思 做一个“懂行”的班主任 周末，和朋友相伴出去游玩了两天，心情大好！可一到周日下午四五点钟，心中便生出一股狂躁及厌恶感。我意识到，这是在担忧周一上班时孩子们即将发生的各种情况。说实话，我很排斥上班。潜意识告诉我我管理不好自己的学生，从与学生的相处中我挫败感满满。但是，我知道，我并不是讨厌工作，也不是讨厌孩子们，我只是讨厌那个在工作中管理不好学生，做不了一个合格班主任的自己。 班上的一个男孩子，皓皓，是我们班上最难管理的孩子。从早上进校门的那一刻，到下午离开学校，整个教室里总是充斥着他大喊大叫的声音，折射出他又蹦又跳的身影。早晨，一进教室，书包往桌上一撂，拿起水杯便去接水喝。在水箱处，接了一杯又一杯，倒在手上，身上，不一会儿，衣服便会一片湿。我提醒他，一次接半杯就好，并拉着他回到教室，可一眨眼的功夫便又跑到了水池边。课堂上，当老师和孩子们正在兴致勃勃的上课，他不时的跑到讲台上，开始蹦跳，东指指，西看看。老师们提醒他：“请你坐回座位上！”他则看着老师，小手一直：“谁坐在座位上？谁坐在座位上？”“说谁？说谁？”“说菲菲，说菲菲，说老师，说老师”……终于坐回了座位，安静不过一分钟，便又搬着同桌的头摸来摸去，同桌气愤道：“放开我，别摸我的头！”他则越过份。终于忍受不住他的吵闹和乖张，我让他搬着桌子到一边自己坐。他却坐不住了，又站起来，脱裤子，穿裤子，吵嚷着要去厕所…… 这样一个孩子，当我把足够的耐心给他时，他则恃宠而骄，蹲在我的面前，小脸望着我，拉着我的手，粘着我，悠悠的说：“老师，我去你家吃饭吧！”、“老师，你给我妈妈打电话”、“老师，姥爷去哪了？”、“老师，我想喝水”……总之，就是不愿意做他应该做的事情。我知道，这是一个缺乏安全感的孩子把我当成其母亲时的一种依赖。当我恼羞成怒，失去了耐心时，从他的表情及动作中，可看出他的紧张，愈是紧张，就愈放纵，重复着我说的话，翘起小手，对我指指点点…… 我想，我应该选取一种折中的方法来管理他，尝试了很多方法，但收效甚微。惆怅之际，我看到了一本书——《正面管教》。抱着期待，我翻开了这本书，希望借此便可让我焦躁的心安静下来，也可让这个孩子能够较好的管理好在自己，学会与人友好相处的办法。 翻开第一页，一段话映入眼帘，并直达我的心底：“我们不但要有一颗爱孩子的心，更要懂得如何去爱孩子。就好比我是一个外科医生，拿着手术刀，诚恳地告诉我的病人，我非常愿意帮助您，尽管我没学到什么技术，但是我充满爱心！来吧，请相信我！如果您是这样一位病人，您一定神色大变，从手术台上跳下来就逃走了”。 或许，现在的我正像这位外科医生，拥有足够的爱心和耐心，却没有足够的知识和经验来管理好我的这一群孩子们。病人有选择自己大夫的意识和权利，但我们的孩子们却对此并不在意。不管你有没有足够的知识，不管你有没有足够的能力，他们都对你拥有一片丹心。但是，作为一名拿学生没有办法的班主任，我为自己感到羞愧。我不喜欢这样的自己，我更不愿意做这样一名没有什么技术的外科医生。所以，我现在需要做的是，端起这本书，认认真真的看，认认真真的学，争取成为一个“懂行”的班主任。 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项。算出工程量套定额，套定额必须设好计算规则，注意实际工