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人体内的气体交换＞教学案例 《人体内的气体交换》教学设计 盐城中学?? 刘迎侠 一、教材分析： 1、教材的地位和作用：气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分。它是在学生学习完血液循环之后对动脉血和静脉血有了一定了解的基础上安排的一节内容，通过学习可以使学生明确静脉血和动脉血的转变原因，并为进一步学习人体的能量供给奠定基础。 2、教学目标： 知识目标：说出肺泡内的气体交换过程 ? 说出组织里的气体交换过程 能力目标：通过改进“探究人体呼吸时二氧化碳体积分数的变化”实验培养学生的创新能力 通过观察气体扩散作用实验，培养学生分析问题和解决问题能力。 情感目标：通过积极参与小组合作学习，培养学生团结合作精神和实事求是积极探索的科学态度。 3、教学重点：以课程标准和本节目标为依据，改变原有的学习方式逐步培养学生探究能力以及气体交换的原理是理解肺泡内、组织里的气体交换过程的基础，故本课重点应为： .探究呼吸时气体成分变化的实验设计的改进。 .说出肺泡内、组织里的气体交换过程。 4、教学难点：气体交换过程是抽象的过程，它需要具备一定的物理和化学知识作为理解的基础，还需要思维过程中的推理，联想、分析、判断等的支持。根据初中学生以形象思维为主的心理特点以及缺乏相应的物理、化学知识对气体交换的原理难以理解因此，本课的难点是：气体交换的原理。 　　突破方法：以探究实验为中心组织教学，运用多种直观手段，联系实际突破难点，提高教学效果。利用有香味的空气清新剂做实验使得教室充满香味，借助多媒体的课件演示气体扩散的现象，使学生由感性认识上升到理性认识，从而突破重难点。 5、教学准备： 教师：实验用具：烧杯、澄清石灰水、塑料管、洗耳球、空气清新剂 ? 多媒体课件 学生：预习课文、探究人体呼吸时二氧化碳体积分数的变化改进方案 6、教学方法：结合教材特点和学生实际，本节课主要采用引导—探索法、实验法、讨论法等教学方法，并利用自制多媒体课件辅助教学。在教师的引导下，从知识的发生过程入手，教师把凝结在教材中的科学的活动过程充分展开，重视概念的产生和思维获得过程，着重引导学生自己去探索、观察、思考、分析、归纳、总结，使学生在一系列教学过程中去发现问题、解决问题，培养学生的合作、探索精神，发展学生的思维能力。 二、教学过程： ? 、感受思考，引入新课 首先请同学们将手放在胸部肋骨上和老师一起做深呼吸，体验呼吸运动过程。你想过没有：我们每天不停地呼吸，吸入的是什么气体？呼出的是什么气体？吸进的是否全是氧气，呼出的是否全是二氧化碳？在学生回答的基础上进一步提问：吸入的气体和呼出的气体中氧气和二氧化碳为什么会发生变化呢？引出课题：人体内的气体交换。 ? 、改进实验，体验探究 我们知道人体在呼吸时，呼出的气体和吸入的气体中氧气和二氧化碳就发生了变化。你能否通过实验证明呢？ 思考：通过这个实验能否得到“人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳”这个结论？能。能否证明我们探究的主题：呼吸时二氧化碳体积分数的变化呢？不能。怎么办？ 引导学生回忆：以前做过的探究实验：探究光对鼠妇的影响，在做实验时我们不仅设置了一个光亮的环境，还设置了一个什么环境。也就是说为了使探究实验更科学更严谨，一定要设置一个什么实验组？对比实验组。那这个实验中我们要对比的是什么呢？你们能否设计一个对照实验组，让实验更科学更严谨。 小组一：我们小组在做对照实验时其他过程都和书上一样，只是充入的气体是用针管打入的空气。 小组二：我们小组是用塑料袋装入空气后，将其用管子挤入烧杯中。 教师总结并介绍改进后实验方案：将石灰水分别倒入AB两小试管中，用塑料管向A试管内连续吹气多次，用洗耳球向B试管内吹气多次。注意观察出现的实验现象，想一想这些现象说明了什么问题？ 小组介绍：A试管内澄清石灰水变浑浊，B内试管内澄清石灰水无现象，说明人体呼出的二氧化碳气体比吸入的二氧化碳气体多。 气体成分 吸入气体 呼出气体 氧气 21% 16% 二氧化碳 0.03% 4% 氮气 78% 78% 总结：呼出气体中氧气体积分数降低，二氧化碳体积分数增高。 为什么会发生这种变化呢？人体内气体交换的结果。 ? 、参与活动，理解原理 为什么气体会发生交换呢？ 教师将空气清新剂喷向学生，请闻到香味的学生举手。 从举手的情况看，前面的同学先举手，后面的同学后举手，这个现象说明气体是静止的还是运动的？怎么运动？ 前面的学生说一说你闻到的香味浓还是淡？后面的学生谈一谈你闻到的香味是浓还是淡？这说明了气体是怎么运动的？ 一、气体扩散作用原理：从浓度大向浓度小的地方扩