1.2.3 长短 高矮.doc

1.2.3 长短 高矮 教学目标 1．通过学生观察，初步感知物体有长有短，通过学生操作学会比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。通过小组活动探讨对比高矮的不同办法。 2．培养学生操作能力、观察能力和语言表达能力。 3．在小组活动中让学生感受数学在生活中的应用，使学生体会到用数学的乐趣。 教学内容：教科书第9页、10页，及练习一的第6、8题。 教具、学具准备 1．15袋不同的物品。 2．两枝不同颜色不同长度的铅笔。 3．教学所用的实物图。 教学设计 教学长短 1．引导学生观察。 师谈话：今天，程老师为每个小组准备了一个精美的纸袋，你们想知道里面装的是什么东西吗？ [设计一个悬念，让学生一上课就把注意力集中在纸袋上，吸引学生参与学习活动。] 请组长将纸袋中的东西倒出来。大家看一看，都有什么？ [组长带领大家参加活动，促进小组合作交流。] 2．交流、汇报。 a.请各组说一说：你们的纸袋里有什么？ b.小组交流、汇报。 学生可能说出：两枝铅笔，一枝绿色、一枝花色；两把尺子，一把是蓝色，一把红色，三根彩带，一根是粉色，一根是紫色，一根是白色。 c.要求学生把同样的东西放在一起。 引导提问：你又发现了什么？ 引导学生发现：物体有长有短。 [此处，让学生在分类放东西活动中，通过眼睛看和动手操作，感知物体有长短。] 3．探究比较长短的方法。 a.请学生说一说：怎样知道哪个物体长些，哪个物体短些？ b.小组合作探究比长短的方法。 [在这里，要放手让学生自主探究，各组学生边讨论边动手，从不同角度发现比长短的不同方法。并给学生交流展示自己探索的成果。] c.小组汇报。学生可能说出： ①看出来的。 ②把它们平放在桌子上，一头对齐，或竖着放在桌面上，比出物体的长短。 ③两头都不对齐，如图：也能比出物体的长短。 d.揭示比较的一般方法。 教师强调：我们不管把铅笔竖着放在桌子上或手上、把尺子平放在桌子上，或者把彩带拉直平放在桌子上比长短，有一个共同的特点：就是把要比的几个物体的一端对齐。也就是说，比较长短时，一般把要比的几个物体的一端对齐。 e.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长、谁比谁短。 4．反馈练习。 a.比长短游戏 ①让学生可自由结合，自己选择的长短的“对象”告诉学生：你们想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。 ②交流汇报。让学生说一说比较哪些物体的长短和比的结果。 b.出示教科书第12页第6题。教师谈话：你看蛇和鳄鱼也在为谁长谁短争执起来。请小朋友来做裁判，好吗？ 学生观察并交流。 [实物图中的蛇是特制的，学生说出自己的判断后，我就将蛇卷曲的部分拉直，结果和学生说的一样，直观生动，提高了学生的学习兴趣。] 根据学生的正确判断，及时表扬：你们真聪明，没有被卷曲的迷惑。 教学高矮 1．设置情境，引入课题。 在黑板上方贴一朵红花，下方贴一朵红花。 问：谁愿意将黑板上的红花摘下来？ 请一名学生上台摘红花。 学生拿到了下方贴的一朵红花。怎么着，也拿不到黑板上方贴的红花。 这时，教师轻松地将红花拿下来。 [此处，设置摘红花的情景引入“高矮”教学内容，自然有趣。] 问：程老师为什么能拿到这朵红花？ 生：因为程老师个子比这个小朋友高。 师：这位小朋友为什么没能拿到这朵红花呢？ 生：因为小朋友个子矮。 指出：下面我们共同研究比高矮。 2．探究比高矮的方法。 a.引入研究内容。 师：谁愿意和这位小朋友比一比高矮。 师：大家能看出谁高谁矮吗？ 生：不容易看出来。 [让学生自己发现问题，并找出解决问题的方法，培养学生自主探索的信心。] b.请各组同学讨论比高矮的方法。 c.小组汇报、交流。 得出结论： ①脚跟并拢，站直，背靠背，就能比出来了。 ②还可以靠墙作记号，比一比谁高。 3．反馈练习。 a.独立完成第12页第7题。 b.排队游戏。 师：请第三小组同学从1报数……请这七位小朋友上台按高低排成一排。 [排队游戏让学生的学习活动达到了一个高潮。学生把一些细小环节考虑在内，想出不同的方法让7位同学排成一排。] 教学设计说明 长短，高矮都属于比较物体长度的问题。在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，所以我将它们放在一个课时处理。这部分知道无论从内容设计还是从呈现形式上都给我和学生带来全新的感觉，针对新教材，我在设计本节课时力求体现《标准》的精神，把新的教学理念，融入课堂教学之中。整堂课都以学生的活动为主。让学生通过亲自体验，实际操作，感知以小组合作形成“长短”、“高矮”的概念。实行开放性教学，让学生自主参与、互相交流，培养学生乐学，积极探索的学习态度。这节课力争突出以下特点。 1．设悬念，引发兴趣 。 一个精美的纸袋里是什么？是学生急于想知道的，他们的注意力在一下子就