1.6.4 8和9的认识-人教课标版_1.doc

1.6.4 8和9的认识|人教课标版 [教学提示：教材把8、9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6、7的认 识基本上一样。在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用可利用的教学资源，让学生亲身感受8、9的概念的形成过程。在安排时建议教师把教材作了如下处理： 1、? 数据，培养学生良好的数感。 课前建议布置学生收集一组生活表示数 量是8和9的数据，通过学生自己动手收集信息、处理信息的活动，使学生亲身感受8、9的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。 2、有机地培养学生思维的灵活性。 在教学比较数的大小时，建议教育先出示三幅点子图，让学生数一数，并说出数的方法。引导学生观察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。在比较7、8、9这3个数大小时，建议教师让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的比较空间。这样处理问题开放了，学生思维的灵活性也得到了较好的培养。 另外在区分基数和序数的含义时，建议教师把6、7的认识和8、9的认识中的例题糅合在一起，设计了 10盆花，让学生来区分基数和序数，这样使学生所学的知识得到了深化和拓展。 3、用小组活动，改变评价方式，让学生的情感信心在交流中得到发展。整个课堂教学建议教师以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生创造一种民主、和谐的学习氛围，使每个同学都有学习成功的感受。 ] 一、教学内容：课本第53、54页,第59页1、2题。 二、教学目的：熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置；会比较9以内数的大小，培养学生有序地看图，有序地数数的方法。 三、教具准备：挂图、点子图、直尺。 四、教学过程： 一、??? 复习 口答。 7○4? 2○3? 7○6? 4○7? 1○3 5○5? 1○4? 6○5? 4○2? 7○7 二、??? 新授 1、? 认识8、9。 ??? 出示第53页的挂图指导看图。 这是一幅“热爱自然，保护环境”的图，谁能说出图上的小朋友为“热爱自然，保护环境”都做了些什么？谁能数出图中与数字8、9的物体？ 我们应该向他们学习什么？我们应该为环保做些什么？ ??? 出示数点子图，举例8、9的物体。 ??? 出示尺图，看直尺读数。 2、? 比较8、9 结合点子图，比较数的大小，后让学生举例。 8＞？ ，8＜？ ，9＞？，9＜？ 指导学生填写54页。 按要求给蝴蝶上色，区分8只和第8只，区分9只和第9只。 3、书写8、9 指导8的书写 首先让学生看课本第53页的黑体字8，问学生8字像什么？然后看第54页8的书写顺序图形，再出示田字格小黑板，边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。 指导9的书写 9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。 三、练习 1、各小组“开火车”报数：从1到9，从9到1。 2、帮一帮：这些小帆船的船号顺序排错了，你能帮助改正过来吗？ ? 4? 7? 1 2? 5? 8? 9? 6 0? 3 3、完成课本59页的第1、2题。 ? 教学反思： 数学课程标准指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生通过开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”结合新的理念，我在教学《8和9的认识》一课时，努力营造和谐、轻松的教学气氛，激活学生的思维，从“数学王国”→“和数字交朋友”→“找朋友”→“送草莓”→“狗妈妈和狗宝宝作排队游戏”，每 一处都调动了学生参与学习的积极性，使他们的思维一直处于兴奋状态，不断挖掘他们的想象力和创造力。 本节课上，让我最震撼的情景是：当我问到：“生活中你什么时候用到8或9”时？有一个学生答：“我们现在上课的地方有8盏灯没有亮。”当时我真没想到，于是我立刻带领学生去数，数出9盏没亮。听课的老师笑了，我知道那应是一种赞赏的笑。尽管这个学生没有数对。但他以悄然地把所学的知识运用到生活中去了。这不正是学习数学的目的吗？于是我充分的鼓励“