1.6.7 快乐的大森林_0.doc

1.6.7 快乐的大森林 教学目标 1．使学生进一步掌握加减法的意义和10以内的加减法的计算方法。 2．创设情境，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。 3．使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。 4．通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。 5．让学生在学习中感受到热爱自然、保护环境方面的教育。 6．让学生在学习中感受到集体的智慧，培养他们的合作意识与合作精神。 教学内容：教科书第58页，练习八的第13、14题。 教具、学具准备：CAI课件1套、录音带1盒、小黑板1块、附属实物卡片1套。 教学设计 创设精境，引新设疑 1．激情引新。 师：请听！ 谁知道这是什么地方？ 生：大森林。 师：你听见、看见过的大森林是什么样子的？ 生1：有好多动物。 生2：有好多树木。 师：这节课，我们就一起去大森林看一看，你们高兴吗？ 生：高兴。 师：那就让我们赶快出发，一同走向“快乐的大森林”吧！ [良好的开端是成功的一半，课一开始教师采用听音乐、看动画的形式，创设愉悦的教学氛围，使学生与自己所喜爱的小动物──人类的好朋友，一起走进“快乐的大森林”，为后面的学习做了心理准备，极大地调动了学生的参与兴趣。] 2．激情设疑。 电脑出示森林画面。 师：快看，这就是“快乐的大森林”。瞧！这里都有些什么？ 生：小鹿、小猴、小河…… 师：你们有什么感想？ 生1：动物是人类的好朋友。 生2：大森林里可真美。 生3：我们要保护大森林，热爱小动物。 师：大家说得都很好！ 合作探究，体验发现 1． 主动探究，体验加法的含义。 师：请仔细观察。 师：通过观察，你知道了什么？ 生：左边有6个蘑菇…… 师：你是怎么知道的？ 生1：我是一个一个看出来的。 生2：左边蘑菇上面写着“6个”，所以根本不用数，一看就知道了。 师：你的这种方法可真好！你还知道些什么？ 生：右边有2个蘑菇，小问号问我们：“共有几个蘑菇？” 师：谁来帮小蘑菇算一算：一共有几个呢？说说你是怎么想的？ 生1：6+2=8一共有8个蘑菇。 要求“共有几个蘑菇？”就是把“左边的6个”和“右边的2个”合起来，所以用6加2等于8。 生2：老师，2+6=8也对吧？ 师：谁能回答这位同学的问题？ 生：对！要求“共有几个蘑菇”，只要把两边蘑菇的个数合起来就可以了。 算式可以是2+6=8，也可以是6+2=8 师：小朋友们这么聪明可爱，小蘑菇为感谢你们对它的帮助，特意邀请你们一起去看节目表演──小鹿跳舞。 2．小组合作，体验减法的含义。 a.引导观察，组织讨论。 师：请大家注意观察。 你看到些什么？请说给你的同座听。 生1：有3只小鹿在跳舞。 生2：一共有9只小鹿。 生3：左边的小鹿在看那3只小鹿跳舞。 师：根据这幅画，你能提出一些数学问题吗？ 请先自己想想，然后四人小组讨论。 讨论时请注意：一个人说的时候，其他人要认真听，等他说完了，别人再说。 小组同学思考，互相讨论。教师行间巡视、倾听，并与之交流，适时启发。 [学习需要合作，但对于刚入学的一年级学生“合作”需要具体指导。学生的合作精神和合作能力，需在长期的教学过程中一点点地逐步培养。这里教师对学生在合作时应如何“倾听”提出了非常具体的要求，让学生从小养成倾听别人的好习惯，”倾听”是合作学习的第一步。] b.汇报结果，尝试小结。 汇报结果。 师：谁先来说说，你们要提出什么数学问题？ 组1：有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有几只？ 组2：有9只小鹿，6只小鹿在休息，请问几只小鹿在跳舞？ 师：我们先来看“不跳舞的小鹿有几只？”这个问题该怎样列算式解决？ 生1：9-3=6 师：你是怎样想的？ 生1：一共有9只小鹿，从9只小鹿中去掉跳舞的3只小鹿，就得到不跳舞的小鹿，是6只。 师：“跳舞的小鹿有几只”又该怎样解决呢？你又是怎么想的呢？ 生2：总共有9只小鹿，从总共的9只里去掉休息的6只小鹿，就得到跳舞的小鹿有3只，所以用9-6=3。 [教师充分利用多媒体动画，创设学生喜闻乐见的、与学生实际贴近的生活情境，使学生有话可说。尽管学生的叙述达不到数学上的逻辑简捷程度，但这是学生们从生活情境得来的实例，也是学生盼以要解决的数学问题。学生通过解决问题的过程，对加法、减法的意义有了进一步的体验与理解。] 尝试小结。 师：通过解决我们提出的这两个问题，你发现了什么？ 3．联系生活，整体感知，加深理解。 师：根据小鹿图，大家不仅自己提出了问题，而且还自己解决了问题。为表示祝贺，爸爸特意买了4个桃子，妈妈买来5个桃子。请你根据他们各自买来桃子的个数，提出一些数学问题，好吗？ 学生思考，和同桌小声商量。 师：谁先来说？