1.9.1　9加几-人教课标.doc

1.9.1　9加几|人教课标 教学目标 1．通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。 2．培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。 3．在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。 教学内容 教科书第96～97页的内容及练习十七的第1～3题。 教具、学具准备 媒体课件，师生共同准备13根小棒。 教学设计 创设情境，设疑激趣 小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。瞧，伴随着嘹亮的歌声，我们班的小朋友雄赳赳、气昂昂地走进了运动场。比赛开始了，看运动场上多热闹哇！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？” [以学生亲身经历的运动会为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣，激起他们帮助别人解决问题的意识。] 教学例1 1．组织学生讨论“还有多少盒？”的问题。 a.小组讨论，交流解决问题的方法。 b.组织全班学生交流解决问题的方法。 请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。 ◆点数出结果。 ◆从9接着数。 ◆从4接着数。 ◆推算出结果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。 ◆用“凑十法”计算出结果。 [通过让学生小组合作，主动探索发挥小组合作的作用，鼓励学生用多种方法解决问题，打破了以往“凑十法”的惟一思路，培养学生敢于探索的精神。] c.理解“凑十法”。 ◆组织摆小棒。 教师引导学生进行操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。 ◆演示口算过程。 教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的？该怎样移动小棒呢？箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料？所以9加4等于多少？ [让学生人人动手摆一摆，边实际操作，边对照算式进行计算，使具体形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法。] d.以“你喜欢哪种方法”为题组织学生交流。 教师简单总结学生想出的几种方法后问：“在这几种方法中你比较喜欢哪一种？”让学生交流。 学生交流 后，老师小结：在以后的学习中，你喜欢哪一种就用哪一种。 2．解决“踢毽的和跳远的一共有多少人？” a.引导学生观察画面，并提出问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？” b.让学生在画面中收集数据。 问：踢毽的和跳远的各有多少人？ c.学生独立列式，并让学生讲是怎样计算出结果的。鼓励学生用不同的方法算得数。 [在这里允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了新课标准中所提倡的新理念。] 3．充分利用教材资源，尝试提出新问题。 a.收集信息及数据。 引导学生观察画面：运动场上除了踢毽和跳远之外，还有哪些比赛项目？参加这些项目比赛的各有多少人？ b.小组交流，提出要解决的问题。 教师问：你还能提出哪些用加法计算的问题？ 小组讨论后发表意见。 c.解决同学们提出的问题。 ◆从同学们提的问题中选取两个让全班学生进行计算 如：踢毽的和跑步的一共有多少人？ 踢毽的和跳绳的一共有多少人？ ◆让学生独立列式解答 ◆全班交流，说一说计算时是怎样想的。 [让学生切实经历提出问题，解决问题的全过程，并体验成功。] d.小结。 教师提问：仔细观察黑板上的算式，它们的第一个加数是几？ 计算9加几的题目有很多种方法，你喜欢哪一种就用哪一种。 反馈练习 1．练习十七第1题。 a.先说图意，再列式。 b.集体评议，订正，并说一说计算方法。 2．练习十七第3题。 a. “糖块”图。 b.“蚂蚁抬大青虫”图 结合题目对学生进行思想品德教育。蚂蚁虽小，但它们团结合作，就能战胜大青虫。对学生渗透团结协作精神。 c.练习十七第2题。 [通过学生独立练习，不仅巩固新知识，同时渗透思想品德教育。] 教学设计说明 9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中，我力争体现以下几点： 1．创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。 新课开始，根据一年级儿童的思维特点，创设情境 ，以