10《参观人民大会堂》教学设计之三.doc

10《参观人民大会堂》教学设计之三 一、素质教育目标 　　　㈠知识教学点 　　　　1、使学生了解人民大会堂的雄伟壮丽。 　　　　2、读懂每个自然段，了解句与句的联系。 　　　　3、学会本课生字，理解“庄严”、“晶光闪耀”、“灿烂”、“摆设”等词语。 　　　　4、有感情地朗读课文。背诵第5、6自然段。 　　　㈡能力训练点 　　　　1、以第三自然段为例指导学生阅读，让学生掌握阅读方法，培养阅读能力。 　　　　2、说话作文时，能连贯地表达要说、要写的意思，培养写作能力。 　　　㈢德育渗透点 　　　　1、使学生体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度积极性，培养学生的民族自豪感和热爱祖国的思想感情。 　　　　2、教育学生努力学习，奋发向上，建设祖国。 　　二、重点、难点及解决办法 　　　㈠重点 　　　　弄清人民大会堂的正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各具什么特点。 　　　㈡难点 　　　　弄清写宴会厅自然段的句与句之间的联系。 　　　㈢解决办法 　　　　1、重点解决办法 　　　　　　让学生弄清作者参观了什么地方，都看到了什么，这些东西怎么样，从而弄清人民大会堂的正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各具的特点。 　　　　2、难点的解决办法 　　　　　　让学生弄清写宴会厅自然段共有几句话，每句话什么意思。 　　三、课时安排　　3课时。 　　四、学生活动设计 　　　㈠自学生字词，有感情地朗读课文。 　　　㈡结合预习与课后思考问题找出不懂的问题做记号。 　　　㈢在读议中弄清人民大会堂各处建筑的特点和描写宴会厅一段中句与句之间的联系。 　　　㈣背诵5、6自然段 　　五、教具准备 　　　　人民大会堂投影片；思考·练习2比较句子的投影片；生字新词卡片。 　　六、教学步骤 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　导入新课。 　　　1、同学们，谁到过北京？到北京的人一定回去看人民大会堂的。谁给大家说说人民大会堂是什么样的？ 　　　2、没有去过的同学也不要遗憾，这节课老师和你们一起学习《参观人民大会堂》饱览它雄伟壮丽的风采。 　　板书课题。 　　　　　28参观人民大会堂 　　自学课文。 　　　1、提出自学要求。 　　　　、把本课的生字词在课文中勾画出来，借助拼音读几遍。 　　　　、再读课文，在不懂的句子或字词下面画上横线，再打个“？” 　　　　、标出自然段的序号。 　　　2、交流自学情况。 　　　　、指名读课文。 　　　　、出示写有生字新词的活动卡片。 　　再读全文，整体感知。 　　　　 　　逐段理解课文内容。 　　　　 　　　1、默读第1自然段。读后引导概括段意：王叔叔带“我”去参观人民大会堂和“我”的心情。 　　　2、学习第二自然段。 　　　　、指名读；齐读。 　　　　、出示句子。 　　　　　　　　人民大会堂真是雄伟壮丽！ 　　　　　　　　人民大会堂雄伟壮丽。 　　　　　　　　比较异同，第一句话加上“真是”；把“。”改成“！”，读时强调“真是”，突出感叹，热情赞美的语气。 　　　　　　　　 　　　　、带感情齐读第二自然段 　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　指名7人各读一个自然段思考。 　　　　　“我”参观了人民大会堂的哪些地方，是按怎样的顺序参观的？ 　　　　　板书：正门： 　　　　　　　　中央大厅： 　　　　　　　　大礼堂： 　　　　　　　　宴会厅： 　　　　　　　　会议厅： 　　　　　追问：参观完这些地方，人民大会堂给作者留下的总印象是什么？为什么？ 　　　　1、带着思考题自读第3自然段，这一自然段时讲参观什么地方？都看到了什么？ 　　　　　　板书：国徽大理石柱子 　　　　　　　　　指导观察投影片上的国徽，体会“庄严”的含义，讲读中比较句子： 　　　　　　　　　十二根大理石柱子又高又粗。 　　　　　　　　　十二根淡青色的大理石柱子，有六七层楼那么高。 　　　　　　　　　要四个人才合抱过来。 　　　　　 　　　　2、指名读第4自然段，读前提出思考：这一段讲参观什么地方？都看到了什么？这些东西怎么样？ 　　　　3、教师范读5、6自然段，学生思考，勾画： 　　　　　哪些是“我”看到的？ 　　　　　哪些是王叔叔向“我”介绍的？ 　　　　　文中怎样写天花板的电灯？把什么比作什么？这样比有什么好处？ 　　　　　　 　　　　　通过“我”看到的和王叔叔告诉“我”的，这两个自然段分别写了什么？根据学生回答板书： 　　　　　　　座位——能坐一万人 　　　　　　　大礼堂电灯——像满天繁星 　　　　　　　用途——人民代表大会 　　　　　学生自由朗读5、6自然段，看板书练习背诵，指导学生按“大礼堂在哪儿，有多大，灯又多又亮，大礼堂的用场”的顺序加以背诵。 　　　　4、自由朗读7自然段，边读边思考：这