10《月光曲》教学设计之一.doc

10《月光曲》教学设计之一 一、素质教育目标 　　知识教学点 　　1．生字：芬、券、盲、纯、汹。 　　2．新词：幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。 　　3．重点段：第8、9自然段。 　　能力训练点 　　1．理清脉络，概括段意。 　　2．理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。 　　3．有感情地朗读课文。 　　4．从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。 　　德育渗透点 　　教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的善良和爱心。 　　二、重点、难点及解决办法 　　分辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的联想？主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。 　　贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。 　　三、课时安排 　　三课时 　　四、教学活动设计 　　回答课后设计的思考题，勾画重点词句。 　　自学重点段，讨论、交流分辨事物和联想。 　　观察幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作《月光曲》时穷兄妹俩陶醉的情形。 　　有感情地朗读课文。 　　五、教学步骤 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　明确目标 　　1．检查预习，质疑问难。 　　2．通读全文，理清脉络，概括段意。 　　整体感知 　　《月光曲》是一首世界著名的钢琴曲。本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。 　　目标完成过程 　　1．激趣导入，板书课题。 　　放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？《月光曲》是怎样谱写成的呢？今天，我们一起来学习一个传说《月光曲》。板书课题。什么叫传说呢？“传说”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。 　　2．检查预习，质疑问难。 　　指名朗读课文，正音。 　　生字： 　　新词： 　　幽静：偏僻、清静。 　　纯熟：指功夫深，技能熟练。 　　陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。 　　记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。 　　断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。 　　水天相接：水和天连接在一起。 　　微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。 　　质疑问难，教师点拨。 　　3．配乐朗读或范读课文，学生自悟。 　　说说课文写的是什么事，主要内容是什么？ 　　《月光曲》是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。 　　4．理清脉络，概括段意。 　　再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分。 　　本文可分两部分： 　　第一段总起。介绍贝多芬，点明题意。 　　第二段传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。 　　找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意。 　　第二部分可分三层： 　　第一层讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。 　　第二层讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。 　　第三层讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。 　　课堂练习 　　有感情地朗读课文。 　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　明确目标 　　1．了解《月光曲》创作的经过，体会创作者思想感情的变化。 　　2．理解课文内容，分辨事物和联想。 　　3．有感情地朗读课文。 　　重点、难点及目标完成过程 　　1．复习检查： 　　指名读课文，说说本文写了一件什么事？ 　　2．教师点拨，突破重、难点： 　　学习第一段。 　　齐读课文，思考：从这一段中你学懂了什么？ 　　学习第二段。 　　指名读第一、二层，思考回答： 　　a．贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？ 　　b．从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？ 　　c．贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？ 　　 　　出示幻灯片：阅读重点段第8、9自然段，联系上下文回答下面问题： 　　a．贝多芬看到了什么？ 　　b．贝多芬按起琴键来弹的是什么？他弹的和看到的有什么联系？ 　　c．皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？ 　　d．皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？ 　　讨论、交流、点拨提高： 　　a．贝多芬看到一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽，贝多芬还望了望站在他身旁的穷兄妹俩。这些都是他看到的实在事物。 　　b．贝多芬按起琴键来弹的是《月光曲》。他弹的是由他看到的实在事物产生的联想。因为茅屋里的一切和穷兄妹俩使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱