10《月光曲》.doc

10《月光曲》 　　一、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。 　　二、巩固刚学过的生字，理解”谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉”等词语，描述画面进行语言训练。 　　三、有感情地朗读课文。 　　四、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 　　 　　第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和第二段的第一部分。 　　第二课时：讲读课文第二段第二部分，总结课文、练习。 　　 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、揭示课题，激发学生兴趣， 　　同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是课本上的第２8 课《月光曲》。这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题： 　　１．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？ 　　２．《月光曲》这篇课文，写的是什么？ 　　二、自学课文。 　　三、读后提问。 　　１．《月光曲》这篇课文写的是什么？ 　　提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？ 　　解释”传说”：是在民间流传的故事。 　　２．《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？ 　　 　　３．《月光曲》是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。 　　 　　结台学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪： 　　贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么的幸福！” 　　四、讲读第一节。 　　１．学到这里，第一节的内容也懂了。 　　齐读第一节。 　　２．释“谱写”： 　　”歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫”谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫”谱写”，简单的说法叫”谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？ 　　 　　写曲子叫”谱写”，写出非常壮丽的诗，也可以说”谱写了一首壮丽的诗篇”“谱写了一首扣人心弦的诗篇。” 　　五、在理解篇章结构的基础上引导分段。 　　１．这一节最后说”传说是这样谱成的。”这一句在这里起了什么作用？ 　　２．课文从哪儿到哪儿写了这个传说？ 　　３那么课文分成几大段？ 　　段意：总的介绍。关于《月光曲》的传说。 　　六、范读课文第二大段。 　　这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。 　　七、读后提问，引导分层次。 　　１．现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》，写弹《月光曲》从哪儿到哪儿？ 　　２．因此第二部分又分成几个部分。 　　　　在第二段段意后补充板书成为： 　　　　一、总的介绍 　　　　　　第一首 　　　　二、传说 　　　　　　第二首－－《月光曲》 　　八、读讲课文第一层。 　　１．指名读本段第一节。 　　２．通过教师描述，带入情境： 　　　　这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美湖面：我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？ 　　３．这儿离热闹的在方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫”幽静”。我们就可以说”这儿多么幽静啊！”这小路就可以说”幽静的小路”。 　　４．贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？谁能猜想到。 　　５．贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。 　　贝多芬为什么要走进茅屋呢？ 　　 　　现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。 　　男女生分角色读。 　　读后指导： 　　”那有多好啊！”“多”表示程度念第二声，示范，要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。 　　”一个姑娘说” “男的说”，谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。板书： 　　男的地说 　　一个姑娘地说 　　同座对读。 　　指名两人。现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。 　　６．听到这里，贝多芬可能会怎么想？ 　　 　　７．从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。 　　８．贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。 　　 　　指点：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。 　　９．下面是贝多芬和他们的对话。 　　这次老师不指导，你们能不能读好。 　　指名分角色读