10《月光曲》教学设计之四.doc

10《月光曲》教学设计之四 教学要求： 　　　1、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 　　　2、巩固刚学过的生字，理解”谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉”等词语，通过描述画面进行语言训练。 　　　3、有感情地朗读课文。 　　　4、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 　　课时安排： 　　　第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和第二段的第一部分。 　　　第二课时：讲读课文第二段第二部分，总结课文、练习。 　　教学课件：《月光曲》2004 　　教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、揭示课题。 　　”同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。”“这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题： 　　１．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？ 　　２．《月光曲》这篇课文，写的是什么？” 　　二、自学课文。 　　”现在，让我们一起来听听课文的录音朗读。”。 　　三、读后提问。 　　１．”《月光曲》这篇课文写的是一个真实的故事吗？” 　　解释”传说”：是在民间流传的故事。 　　２．”《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？” 　　 　　３．”《月光曲》是首什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。” 　　曲子”。通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。） 　　结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪： 　　”贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福！我们来看看乐圣贝多芬的一生吧。” 　　四、学习生字词语。　　 　　1、”同学们，为了学好课文，我们先来学习本课的生字词语。”“来，跟着录音读一读。”“大家分析一下字形结构吧。” 　　2、”谁能用这个字组词语呢？”“能说说’幽静’’纯熟’’陶醉’这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？” 　　3、”请大家在练习本上写写这些字和词句。” 　　五、讲读第一自然段。 　　１．齐读。“同学们齐读第一自然段。” 　　２．释”谱写”： 　　““歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫”谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫”谱写”，简单的说法叫”谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？” 　　 　　“写曲子叫”谱写”，写出非常壮丽的诗，也可以说”谱写了一首壮丽的诗篇”“谱写了一首扣人心弦的诗篇。”” 　　六、在理解篇章结构的基础上引导分段。 　　１、“这一自然段最后说”传说是这样谱成的。”这一句在这里起了什么作用？” 　　２、“课文从哪儿到哪儿写了这个传说？” 　　３、“那么课文分成几大段？” 　　板书：段意总的介绍。关于《月光曲》的传说。 　　七、学习课文第二大段。 　　”同学们，能一边听老师读课文，一边按阅读提示跟着做么？” 　　八、读后提问，引导分层次。 　　１．“现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》，写弹《月光曲》从哪儿到哪儿？” 　　２．“因此第二部分又分成几个部分。” 　　在第二大段段意后补充板书成为： 　　总的介绍 　　第一首 　　传说 　　第二首——《月光曲》 　　九、读讲课文第一层。 　　１．指名读第二自然段。“有哪位同学来朗读第二自然段？” 　　２．通过教师描述，带入情境：，当然，教师的描述也是不错的选择。） 　　“这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画面：我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。”“同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？” 　　３．“这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫”幽静”。我们就可以说”这儿多么幽静啊！”这小路就可以说”幽静的小路”。” 　　４．“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？” 　　５．“贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。” 　　“贝多芬为什么要走进茅屋呢？” 　　 　　“现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。” 　　男女生分角色读。 　　读后指导： 　　““那有多好啊！”“多”表示程度，念第二声，示范，要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。还要注意”啊”字的不同读法。” 　　“谁能根据说话的内容，加上适当的