11《敬畏自然》教案.doc

11《敬畏自然》教案 教学目的 ??1．理解本文中作者的观点。 ??2．通过诵读，学习作者语言。 ??3．研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。 ??教学重点、难点 ??1．理解本文中作者的观点。 ??2．锻炼学生思维能力。 ??教学时数：二课时 ??教学过程 第一课时 一、预习 1．给下列加点字注音。 鲲鹏??斥安鸟??蓬蒿??咫尺 狼藉 相形见绌 美味佳肴 2．解释下列词语。 蓬蒿：茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。 咫尺：比喻距离很近。 狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。 呐喊：大声喊叫助威。 自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。 相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。 精巧：精细巧妙。 佳肴：精美的菜肴。 二、导人 当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢? ??三、阅读课文。整体感知 ??学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”? 学生交流感受和见解，同学问互相补充。 四、学习课文 学习第一、二段。 学生阅读第一、二段，概括大意。 明确： 第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。 第二段段意：大自然窃笑人。 学习第三至第五段。 1．学生阅读第三至五段，概括大意。 明确： 第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。 第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。 第五段：大自然的智慧也远胜于人。 2·学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。 小组合作，共同解决问题。 如： 说说人类变化的历史。 人类从被动状态变为主动了吗?…。 。??一 人类成为大自然的主人了吗? ???如果说至今人类的作品还是可笑，那么本文是不是也是可笑的?? 作者有没有否定现今人类科学的成就? 我们的正确看法应当是怎样?…． 五、小结 ???学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，i莉人类长远发展。 ??六、布置作业 ??1．研讨与练习一。 ??2．选用课时作业优化设计。 第二课时 一、复习旧课 听写词语。 蓬蒿 咫尺??sp ;?狼藉 呐喊 自不量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴 二、继续学习课文 学生阅读课文第六至十段，概括段意。 质疑，讨论问题。 人类是不是自然的智慧的产物? 作者认为自然创造人类的目的是什么? 自然界有目的吗? 人类也有好有坏，大自然也是一样? 本文是否也有好坏? 人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。 三、学习文中多次运用反问句。体会其作用 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。 ??学生讨论交流。 ??明确： ??如：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢? ??然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? ??谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动，那演化的过程．不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花? ??难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗? ??你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗? ??四、探究活动 ??长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么? ??学生进