13《倔强的小红军》教学设计之二.doc

13《倔强的小红军》教学设计之二 教学目标 　　　1．通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。 　　　2．培养抓住课文主要内容的能力。 　　　3．掌握本课生字新词，会用“浮现”、“满不在乎”造句。 　　　4．有感情地朗读课文。 　　教学重点、难点 　　　1．通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎样做的，他们为什么这样做。 　　　2．抓住课文的主要内容。 　　教学时间　三课时 　　教学设计 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、教学目标 　　按“预习”要求初读课文，了解课文内容。并通过查工具书，联系上下文，理解新出现的字词。 　　按自然段概括段意，再划分结构段，概括段意，归纳课文主要内容。 　　二、教学重点、难点 　　　　概括自然段段意，划分结构段，再归纳课文的主要内容。 　　三、教学过程 　　板书课题，认识“倔强”一词的读音和意思。简介二万五千里长征。布置预习，按“预习”要求初读课文。想一想，课文记述的这件事是在什么情况下发生的，从哪些地方可以看出小红军十分倔强，画出描写小红军外貌的句子。 　　　1．朗读课文，正音正字： 　　　　“忍饥挨饿”的“挨”，不要读成“挨家挨户”的“挨”的音。 　　　　“薄嘴唇”的“薄”不要读成“薄弱”的“薄”的音，前者多用于口头，后者多用于书面。 　　　　“牛膝骨”的“膝”不要读成“漆”的音。 　　　2．默读或自由轻声读课文，按自然段一边读一边画出自然段中概括性的词语和句子，然后归纳自然段的段意。 　　　　第1自然段；陈赓同志谈起一件往事。 　　　　第2自然段：在草地上行军时，有个小红军跟陈赓同志一样掉队了。 　　　　第3自然段：陈赓同志让小红军骑马。 　　　　第4自然段：小红军说他体力强，不要骑。 　　　　第5、6自然段：陈赓命令小红军骑一段路，小红军倔强地要跟马赛跑。 　　　　第7、8自然段：陈赓同志说一块儿走，小红军说要等同伴，没同意。 　　　　第9、10自然段：陈赓同志给小红军青稞面，他说还多呢，陈赓同志只好走了。 　　　　第11自然段：陈赓同志平静不下来。 　　　　第12自然段：陈赓同志调转马头返回来时，小鬼倒在地上。 　　　　第13自然段：小鬼停止了呼吸，陈赓同志深深自责，十分悲痛。 　　　3．引导划分段落，归纳课文主要内容： 　　　　想一想，议一议，再解答。 　　　　读了课文，看看课题，课文主要写谁？还写了谁？ 　　　　　 　　　　　小红军是怎样一个孩子？ 　　　　　 　　　　　“倔强”是什么意思？查查工具书。 　　　　　 　　　　哪些自然段写了小红军倔强的事实，哪些自然段写了陈赓同志发现小红军牺牲和他的自责、悲痛？ 　　　　开头的自然段交代了故事是陈赓同志“深情”地谈起的“一件事”。“深情”是什么意思？ 　　　　　 　　　　　“往事”是指什么时候的事？ 　　　　　 　　　　　发生在什么地点？ 　　　　　 　　　　根据以上问题的解答和提示，用自然段归并的方法讨论划分段落，概括段意： 　　　　　第一段：陈赓同志谈过一件往事。 　　　　　第二段：长征过草地时，陈赓同志遇到一个掉队的小红军，想帮他一块儿走。小红军说服了陈赓同志骑上马先走。 　　　　　第三段：陈赓同志不放心，回头找小红军，他已经牺牲了。陈赓同志深深地自责。 　　　　把各段段意连起来归纳课文主要内容。先自己归纳，再小组议论，最后课堂解答，订正： 　　　　　长征过草地时，陈赓同志遇到一个掉队的小红军，他要帮助小红军一起走，却被小红军说服了。陈赓同志走后，小红军牺牲了，他深深责怪自己。 　　　　让学生比较：三个段落的段意连接起来，就是课文的主要内容吗？是的，但不是一字不变、一字不减地照抄原句。要去掉重复的词语，该合并的合并，该更换的更换，达到简洁扼要的目的。 　　　4．再学习一种记事文概括主要内容的方法： 　　　　让学生从课文中找出事情发生的时间、地点、人物和做了什么四个要素，再归纳组织： 　　　　时间：长征中 　　　　地点：草地 　　　　人物：陈赓和小红军 　　　　做了什么：陈赓要帮助掉队的小红军，却被小红军说服了。陈赓离开后，小红军牺牲了，他深深地责怪自己。 　　　5．小结：用归纳法和抓四要素法归纳课文主要内容，再通读一遍课文。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一、教学目标 　　通过进一步阅读课文，深入了解小红军是怎样倔强地一步步说服陈赓同志骑马先走的。 　　学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。 　　通过查工具书或联系上下文理解“倔强”、“疲惫”、“浮现”、“荒无人烟”、“满不在乎”、“无可奈何”等词语。 　　二、教学重点、难点 　　深入了解小红军是怎样一步步倔强地说服陈赓同志骑马先走的。