13《翠鸟》教学设计之三.doc

13《翠鸟》教学设计之三 教学目标： 　　1.了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。 　　　初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。 　　2.学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。 　　　读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。 　　3.学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。 　　教学重点难点： 　　抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。 　　教学思路： 　　针对本单元的重点训练项目“怎样理解词语”，在本课教学时应力求落实此项目的训练，在教学环节安排上要有意识地教给学生理解词语的两种方法：查字典、联系上下文。教学时以翠鸟的外形和活动特点为线来理解课文内容。 　　教学时应注意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本领和它的外形是有关系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪；翠鸟为什么目光“锐利”？那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛；翠鸟为什么在疾飞中能叼起小鱼？与翠鸟长着一张“又尖又长”的嘴有直接关系。同时也要告诉学生，翠鸟的捉鱼本领不只是因为身体某一部分有特点，而是由于它身体各部分整体发挥作用的结果。 　　教学时间：三课时。 　　教学过程： 　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　一、指导学生预习课文，查字典理解词语。 　　1.初读课文，介绍翠鸟的生长环境。 　　翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。 　　查字典理解词语“鲜艳、疾飞、锐利”。 　　2.让学生找出不理解的字词句，教师重点指导查字典，学习生字。 　　读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导查字典理解字义。 　　查字典理解不懂的词语。同时告诉学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查 　　找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。 　　二、读课文，了解内容。 　　1.自读课文，划分自然段。 　　2.按自然段读课文，注意读准字音。 　　三、作业。 　　熟读课文，自学生字词。 　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　一、导入新课。 　　从“上节课”中我们知道不理解的词语可以怎么办？除了查字典以外还可以怎么办呢？这节课我们将用另外的方法来理解不懂的词语。 　　二、理解课文内容，了解翠鸟的外形和活动特点。1.学习第一自然段，了解翠鸟的外形特点。 　　1）读第一自然段，思考：有几句话？ 　　完成填空练习： 　　一双的爪子；一双的眼睛；一张的嘴 　　说一说翠鸟的外形 　　爪子、眼睛和嘴； 　　翠鸟的颜色： 　　齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。 　　从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。 　　理解词语“鲜艳”的意思。 　　提示第一自然段写了什么，从几个方面写的？ 　　指导朗读。 　　2.学习第二自然段，了解翠鸟活动特点。 　　读第二自然段，想想这一段有几句话。 　　画出表现翠鸟活动特点的词语。 　　理解“疾飞”的意思：先查字典，然后联系上下文来理解，这也是理解词语的方法。 　　指导第二自然段的内容。 　　指导朗读。 　　3.学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本领。 　　读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。 　　按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。 　　翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？ 　　翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。 　　指导理解：“尽管……还是……”、“像……一样”、“只有……还在……还在……”的句式，加深理解课文内容。 　　读第二、三自然段。 　　翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。 　　从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样？ 　　4.学习第四自然段，重点理解“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？ 　　“我们”为什么想捉一只翠鸟？又为什么要打消了这个念头？ 　　为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？ 　　三、课后小结。 　　1.通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，而且有本领。。 　　2.在这节课上还学会怎样理解词语。 　　附：板书 　　6.翠鸟 　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时 　　一、有感情地朗读课文。 　　二、指导背诵课文第一至第三自然段。 　　1.指导背诵第一自然段。 　　按三层意思去背诵。第一层意思讲翠鸟爱停在苇秆上，第二层意思讲翠鸟身上羽毛颜色非常鲜艳。先总说，再一步步就头部、背部、腹部分别具体说。第三层意思讲翠鸟小巧玲珑。 　　2.指导背诵第二、三自然段。抓住“贴着、疾飞、停在、注视、等待”指导理解背诵