14《登山》教学设计之七.doc

14《登山》教学设计之七 教学目标 　　　1．了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉磨炼自己意志的坚强品格。 　　　2．练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。 　　　3．学会本课生字新词。会用“闪烁”、“锻炼”造句。 　　　4．有感情地朗读课文。 　　教学重点、难点 　　　1．联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。 　　　2．练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。 　　教学时间　二课时 　　教学设计 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、教学目标 　　按“预习”要求，初读课文，了解课文内容，并通过查工具书，联系上下文理解新出现的字词。 　　按自然段概括段意，再划分结构段，概括段意，归纳课文主要内容。 　　二、教学重点、难点 　　　　概括自然段段意，划分结构段，再归纳课文主要内容。 　　三、教学过程 　　板书课题，在简介故事发生的背景中，解释“俄国十月革命”“列宁”“沙皇”“波兰革命者”等词语。 　　　1．初读课文，一边读一边想： 　　 　　课文写了一个“登山”的故事，故事发生在什么时间，什么地点？谁在登山？为什么要登山？ 　　　2．登山的路是一条怎样的路？为什么一去一返都要走这条路？课文最后一段话，你怎样理解？ 　　朗读课文，正音正字： 　　　1．读准以下翘舌音： 　　　　“刹那”的“刹”、“闪烁的“烁”、“解释”的“释”。 　　　2．区别多音字： 　　　　“刹那”的“刹”，又读“sh1”的音，如“刹车”，是止住的意思。“薄雾”的“薄”，不要读成“b2o”的音，“好像有人指挥似的”，这里的“似”不要读成“s@”的音。“咱们得每时每刻……锻炼自己的意志”，这句话中的“得”是需要的意思，不要读成“d6”和“de”的音。 　　　3．注意以下几个字的读音： 　　　　“仍旧”的“仍”不要读成“扔”的音。“有趣”的“趣”不要读成“q(”的音。 　　　4．注意以下几个字的写法： 　　　　“歌喉”的“喉”的右偏旁不是“候”，不要多写一竖。“一步”的“步”的下面不是“少”，不要多写一点。 　　按自然段一边读一边画出概括性的词语，再归纳自然段段意： 　　　　第1自然段：列宁为躲避搜捕，隐居在普罗宁。 　　　　第2自然段：列宁请巴果茨基作向导上山去看日出。 　　　　第3～9自然段：列宁和巴果茨基商量走一条危险的小路。 　　　　第10自然段：小路十分危险。 　　　　第11～14自然段：巴果茨基在小路上小心移动着。 　　　　第15自然段：巴果茨基走过去，列宁紧跟后边。 　　　　第16、17自然段：列宁一步步走过危险的小路。 　　　　第18自然段：他们登上山顶，观看了壮美的日出。 　　　　第19～23自然段：回去时列宁仍要走那条小路。 　　　　第24、25自然段：列宁先走过小路。 　　　　第26、27自然段：巴果茨基走过来问列宁，为什么还要走那条小路。 　　　　第28自然段：列宁说革命者应随时随地锻炼自己的意志。 　　解答初读课文时，“一边读，一边想”的问题。然后，课堂议论，归并自然段段意，再划分段落，概括段意。 　　　　提醒学生注意：作者为了把一件事情叙述清楚，总要按事情的发展顺序，一个阶段一个阶段地写。某一个阶段的意思连接得比较紧密，就形成了一个段落。当一个段落过渡到下一个段落时，一般情况下，又可能时间推移了，或地点转换了，或情节发展了，等等。 　　　　第一段：列宁为了躲避搜捕，隐居在普罗宁。 　　　　第二段：列宁和巴果茨基为看日出抄近走了一条危险的小路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。 　　　　第三段；列宁和巴果茨基看完日出，列宁仍坚持走危险的小路，并且说这是为了锻炼自己的意志。 　　　　根据以上三段段意，归纳出课文的主要内容。自己归纳后再小组讨论，最后全班归纳，教师评议。 　　　　通读课文注意语言的速度和感情。对话部分，注意人物说的话和作者的叙述语要分明。 　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一、教学目标 　　进一步阅读课文，深入了解列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。 　　结合阅读课文学会本课新出现的词语，并会用“闪烁”、“锻炼”造句。 　　有感情地朗读课文。 　　二、教学重点、难点 　　　　在进一步阅读课文中，深入了解列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。 　　三、教学过程 　　检查第一课时归纳的课文主要内容。再要求：试用一句表示谁、做了什么的话，把课文主要内容概括出来。 　　　　 　　《登山》一课，讲了列宁为了登山看日出，往返走过一条危险的小路，锻炼自己的意志的故事。 　　　1．课文第一段交待了故事发生的什么？ 　　　　 　　　　“隐居”是什么意思？为什么要“隐居”？换成“居住”行不行？为什么？ 　　　　“隐居”是隐蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敌人的搜捕