14《登山》教学设计之四.doc

14《登山》教学设计之四 教学目标 　　1．了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉磨炼自己意志的坚强品格。 　　2．练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。 　　3．学会本课生字新词。会用“闪烁”、“锻炼”造句。 　　4．有感情地朗读课文。 　　教学重点、难点 　　1．联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。 　　2．练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。 　　教学时间　二课时 　　教学设计 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　板书课题，在简介故事发生的背景中。 　　1．初读课文，一边读一边想： 　　课文写了一个“登山”的故事，故事发生在什么时间，什么地点？谁在登山？为什么要登山？ 　　2．登山的路是一条怎样的路？为什么一去一返都要走这条路？课文最后一段话，你怎样理解？ 　　朗读课文，正音正字： 　　按自然段一边读一边画出概括性的词语，再归纳自然段段意： 　　解答初读课文时，“一边读，一边想”的问题。然后，课堂议论，归并自然段段意，再划分段落，概括段意。 　　提醒学生注意：作者为了把一件事情叙述清楚，总要按事情的发展顺序，一个阶段一个阶段地写。某一个阶段的意思连接得比较紧密，就形成了一个段落。当一个段落过渡到下一个段落时，一般情况下，又可能时间推移了，或地点转换了，或情节发展了，等等。 　　第一段：列宁为了躲避搜捕，隐居在普罗宁。 　　第二段：列宁和巴果茨基为看日出抄近走了一条危险的小路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。 　　第三段；列宁和巴果茨基看完日出，列宁仍坚持走危险的小路，并且说这是为了锻炼自己的意志。 　　根据以上三段段意，归纳出课文的主要内容。自己归纳后再小组讨论，最后全班归纳，教师评议。 　　通读课文注意语言的速度和感情。对话部分，注意人物说的话和作者的叙述语要分明。 　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　检查第一课时归纳的课文主要内容。再要求：试用一句表示谁、做了什么的话，把课文主要内容概括出来。 　　 　　《登山》一课，讲了列宁为了登山看日出，往返走过一条危险的小路，锻炼自己的意志的故事。 　　1．课文第一段交待了故事发生的什么？ 　　 　　“隐居”是什么意思？为什么要“隐居”？换成“居住”行不行？为什么？ 　　“隐居”是隐蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敌人的搜捕。换成“居住”就没有躲避的意思了。 　　2．齐读第一段，提问： 　　如果不要这一段，直接从第二段说起，可以不可以？为什么？试着读一读，看看。 　　 　　阅读第二段： 　　1．指名读第二段，边读边思考：列宁和巴果茨基登上山看日出，为什么要走近路？ 　　 　　近路是一条什么样的路？ 　　 　　把写小路危险的句子画下来。 　　 　　2．小路怎样危险？看看105页上的插图，具体说，小路危险在哪里？看后再回答。句子里有个“容”，“容”这个词在句子里是什么意思？查查字典，看看。 　　 　　3．这条危险的小路，巴果茨基是曾经走过的。这次他先通过时，是轻松的吗？ 　　 　　从哪些地方看不轻松？这进一步说明什么？ 　　 　　4．那么，列宁是第一次走这条危险的小路的，他表现怎样？ 　　 　　但是，列宁面对眼前的危险，尽管“头昏目眩”了，害怕了，但他又怎样看待和处理的呢？ 　　 　　“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走过了危险的小路”这又反映了什么？大家议论后共同解答。 　　 　　5．列宁和巴果茨基终于登上山顶了。他们观看的日出景象怎样？读一读这一自然段。 　　 　　6．日出景象究竟怎样美丽，怎样壮观呢？出示小黑板或投影，要求根据课文在这段话的括号里，填上短缺的词语。再比较填写的这些词语是不是可有可无，它们在句子里的作用怎样？ 　　他们登上山顶，一股阳光正好射穿的薄雾。远处湖水开始反射出亮光。山顶上的雪变成粉红色，露珠儿也开始闪烁着光芒。，鸟儿们放开歌喉，唱了起来。 　　 　　阅读第三段。一边读一边思考： 　　1．列宁和巴果茨基看完日出，返回时，第二次走了危险的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？ 　　 　　2．列宁毅然决然地走过去，“毅然决然”是什么意思？查查工具书。 　　 　　列宁为什么还要走那条危险的小路呢？当巴果茨基问起列宁时，列宁是怎样“解释”的？从课文第三段找出答案来。 　　 　　3．课堂讨论列宁说的三句话。 　　提示：列宁说的三句话，用了三个句号。每一句话有一个独立的完整的意思。三句话之间，又都有着密切的联系，而且一句比一句意义深。 　　列宁为什么还要走这条危险的小路呢？回答的第一句：“就是我害怕它。”列宁这样回答表明什么？ 　　 　　一般情况，对自己害怕的事情，总要躲避，不去做。为什么列宁对害怕的危险小路不远离，还要走呢？列宁回答的第二句话，解答了这个问题：“一个革命者不应该让害怕把自己压