14《登山》第一课时_0.doc

14《登山》第一课时 一、教材分析： 　　本课是一篇讲读课文，讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路，自觉锻炼自己意志的故事。 　　本课位于第五单元，教学训练重点是抓住课文的主要内容，但考虑到课文内容较多，而本单元的训练重点在本课中只起到了练习和巩固作用，因此决定将此放于第二课时。 　　二、教学目标： 　　1、通过学习列宁两次走险路的经过，体会学习他自觉地磨练自己的品质。 　　2、练习用归纳段意的方法抓住课文主要内容。 　　3、学会本课生字新词，会用“闪烁”“锻炼”造句。 　　4、有感情地朗读课文。 　　三、教学重点： 　　1、联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。 　　2、练习用归纳段意的方法抓住课文主要内容 　　四、教具使用： 　　自制课件、小黑板。 　　五、课时安排：　两课时。 　　六、教学程序： 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　教学内容： 　　1、根据课文内容分段，归纳段落大意，为第二课时抓课文内容做下铺垫。 　　2、了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉地磨练自己意志的品质。 　　教学过程： 　　揭示课题： 　　目标：温故知新，导入课题。 　　1、出示“绿色的办公室”的图片 　　2、导语：十月革命前，列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，在极其恶劣的条件下仍坚持革命工作。是什么力量使他克服困难，如此顽强？[略停顿] 　　3、今天学习一篇同样背景的关于列宁的课文 　　检查预习： 　　目标：从多方面汇报预习情况，教师可针对此教学过程做适当调整。 　　步骤： 　　1、课前，同学们已经预习了课文，现在请打开书，快速浏览课文，根据书上的语系标记，汇报你的预习情况。 　　分段； 　　两次经过那条危险的小路； 　　路很危险； 　　根据预习要求画出了含义深刻的句子。 　　[方案一]画出了 　　这段话在课文中确实有很深的含义，还有哪些同学也画出了这段话，一起来读。 　　[方案二]没有画出 　　预习要求中要求同学们画出含义深刻的句子，你画了吗？ 　　质疑问难 　　。 　　2、小结：听了同学们的预习汇报，老师发现许多同学在课前就做到了一边读一边想，提出了有价值的问题。对于大家共同存疑的地方，可以边学边理解，也可随时提出。 　　3、过渡：预习汇报中，有几位同学曾经提到列宁两次经过了一条危险的小路，请同学们自读自然段，从书中画出直接写小路险的句子。 　　重点学习课文内容： 　　目标：第二段通过抓住重点词，体会小路的险，是第一目标；感受到列宁的害怕是第二目标；体会列宁的勇敢是第三目标。第三段，重在分析两次走过小路的不同，体会列宁话的深刻含义。步骤： 　　1、学习第二段 　　哪位同学能够读一读你从书中画出的句子。 　　自己读一读，你从这句话中体会出什么？ 　　重点词下加点。 　　结合课件，谈理解。 　　指导朗读。 　　2、小结：刚才，我们从课文中直接描写小路的句子，体会出小路的险。 　　3、过渡：这是课文中直接描写小路险的句子，看看课文，你还从哪些地方可以看出小路险呢？ 　　4、出示“巴果茨基……”一段话。 　　抓住“背贴”、“扭转”、“不去看”、“碎小”、“移动”这几个重点词体会路险。 　　自己体会读，感受路险。 　　文中还有写巴果茨基的句子吗？体会出什么？ 　　过渡：小路太险了，已经走过几次的巴果茨基在经过小路时仍旧那么紧张，那么小心翼翼，这是我们从巴果茨基经过小路时的情景体会出小路的险。还从哪里可以体会出险呢？ 　　5、出示“列宁跟……。” 　　体会“路险” 　　列宁害怕了。重点抓住“头昏目眩” 　　过渡：小路太险了，列宁头昏目眩，他害怕了，可是他定了定神，仍然走了过去，从这里你看出什么？能读出来吗？ 　　 　　小结：经过刚才的理解，我们发现这条小路太险了。走过小路，列宁轻轻地舒了口气，与巴果茨基向山顶走去。 　　6、教师配乐朗读，使学生如临其境。 　　总结：走过令人胆战心惊的小路，列宁与巴果茨基站在山顶，欣赏着美丽的景色，他们心中充满了愉悦。他们用勇敢迎来了清晨的第一缕阳光，真是无限风光在险峰啊！ 　　7、学习第三段 　　过渡：回去的路上，本不必再走那条危险的小路了，但列宁仍旧选择了它。列宁这一次走有什么不同呢？请同学们默读自然段，然后展开四人小组讨论。 　　学生边说，教师随机板书。 　　过渡：通过分析列宁两次经过小路时的不同，我们知道列宁这一次不仅走在前面，而且毅然决然地走了过去。 　　出示“这一次我先走。……走了过去”。谁能读读这句话？ 　　 　　这一次，列宁怎么毅然、决然地走过这条危险的小路呢？书中没有具体地写出来，同学们一边看图一边展开想象，补充出来。以四人小组展开讨论，由一位同学执笔把它记录下来。 　　汇报小组讨论的结果。 　　简单小评之后，以插入语的形式、带入句子有感情地朗读